ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Алгебре в 7 класс
| Раздел | 10.4В Случайные величины и их числовые характеристики |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Понятие непрерывной случайной величины |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.3.2.10 - знать определение дискретной и непрерывной случайной величины и уметь их различать; 10.3.2.11 - составлять таблицу закона распределения некоторых дискретных случайных величин; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжим изучать удивительный мир случайных величин. Представьте себе такую ситуацию. Я решил провести эксперимент: измерить время, за которое вы добежите от кабинета до столовой. Я взял секундомер и засек время для трех учеников: Алины — 45 секунд, Даниила — 48 секунд, Марии — 52 секунды. Затем я записал результаты в таблицу, где случайной величиной X было количество сделанных шагов до столовой. И у меня получилось: для Алины — 60 шагов, для Даниила — 62 шага, для Марии — 58 шагов. Всё ли правильно в моем рассказе? Где я допустил неточность? Подумайте 1 минуту, а затем обсудим».
После обсуждения: «Верно! Я подменил понятия. В первой части эксперимента я измерял время — это величина, которая может принимать ЛЮБОЕ значение в некотором промежутке (например, 46.7 секунды). А во второй — количество шагов — это величина, которая принимает только ОТДЕЛЬНЫЕ, «пересчитываемые» значения (60, 61, 62...). Вот на этом различии мы и сфокусируемся сегодня». |
Слушают историю. Анализируют её на предмет противоречия. Обсуждают в парах или индивидуально. Формулируют ответ: учитель смешал два разных типа величин в одном эксперименте. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает историю. • Выявляет противоречие между измеряемыми величинами (время и количество шагов). • Формулирует мысль о том, что это величины разного типа. |
Секундомер (визуальный образ), доска или экран для записи условий. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||