ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по литературе в 10 класс
| Раздел | Семейные ценности |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Семья Л.Н. Толстого |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
10.2.9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, литературоведческие термины, используя точный и образный язык. 10.3.4 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и эмоционального воздействия на слушателя или читателя. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Созидание и новаторство |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Буриданов осёл») |
Учитель: «Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы поговорим о семье. Но не о семье вообще, а о конкретной, очень неоднозначной и глубокой семье Льва Николаевича Толстого. Представьте себе ситуацию «Буриданова осла»: с одной стороны — идеал гармоничной, «правильной» дворянской семьи 19 века, с другой — сложные, порой конфликтные, но очень живые и настоящие отношения в семье Толстого. Куда двинется наш «осёл» познания? К идеалу или к реальности? Ваша задача: за 2 минуты индивидуально на стикерах напишите по одному аргументу «за» идеальную семью и «за» реальную, сложную семью как источник опыта. Аргументы могут быть из жизни, из литературы, из ваших размышлений. Таймер пошел!»
После истечения времени: «Теперь объединитесь в пары с соседом, обсудите ваши аргументы и выберите один самый сильный аргумент для каждой позиции. Запишите их на листах А4 и прикрепите к соответствующей колонке на доске (слева — «Идеал», справа — «Реальность»). Давайте посмотрим, куда склонится наше общее мнение». |
1. Индивидуально формулируют и записывают аргументы на стикерах. 2. В парах обсуждают аргументы, выбирают и записывают по одному лучшему аргументу для каждой позиции. 3. Прикрепляют листы к доске, знакомятся с аргументами других пар. |
Дескрипторы (без баллов): • Ученик предлагает хотя бы один аргумент, связанный с понятием семьи. • Ученик участвует в обсуждении в паре. • Ученик может объяснить свой выбор аргумента. |
• Стикеры двух цветов, маркеры. • Листы А4 (2 шт.), доска/флипчарт. • Таймер (онлайн или на телефоне). • ИИ-сервис для тайминга (например, онлайн-таймер). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||