КСП «Табиғи ресурстар» по географии, 7 класс

ПРОВЕРЕНО _____________

____________________

Краткосрочный план по географии в 7 классе

Раздел	Экономикалық география
ФИО педагога	____________________
Дата	_____________
Класс	7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____
Тема урока	Табиғи ресурстар
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)	7.5.1.1 жергілікті компонентті қосымша қамту негізінде табиғи ресурстарды жіктеп, таралу заңдылықтарын талдайды;
Цель урока	Классифицировать природные ресурсы по видам (минеральные, водные, лесные, земельные, биологические, рекреационные) на основе их происхождения и использования. Проанализировать карту природных ресурсов мира и выявить закономерности их размещения (например, концентрация нефти на Ближнем Востоке, лесов в таежной зоне). Оценить значение природных ресурсов для экономики Казахстана, предложив творческий проект по их рациональному использованию в одном из регионов.
Ценность для интеграции	Трудолюбие и профессионализм

Ход урока

Этап урока / Время	Действия педагога (полные реплики и инструкции)	Действия ученика	Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)	Ресурсы
Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг)	Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я расскажу вам историю об одном очень важном путешественнике. Он отправился в экспедицию по Казахстану, чтобы изучить богатства нашей страны. Сначала он посетил Мангыстаускую область и был поражен огромными запасами... пресной воды! Потом он поехал в Восточно-Казахстанскую область и увидел бескрайние плантации бананов и кофе. А завершил свой путь в Карагандинской области, где с удивлением обнаружил, что главное богатство региона – это морские курорты и ловля тунца. Как вам такая история?» После ответов учеников: «Правильно, в этой истории есть явные неточности. Давайте вместе их найдем. Какие природные ресурсы на самом деле характерны для этих регионов? Ваша задача – найти ошибки и назвать верные ресурсы. Это поможет нам сформулировать тему сегодняшнего урока.» ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (ChatGPT) для генерации подобных историй с заведомо ложными фактами для разных регионов мира, что позволяет быстро создавать персонализированные задания-триггеры.	Слушают историю. Обсуждают в парах или высказываются вслух, выявляя неточности (Мангыстау – нефть и газ, а не пресная вода; в Восточном Казахстане – полиметаллические руды, а не тропические культуры; Караганда – уголь, а не морские ресурсы). Формулируют предположение, что тема урока связана с природными ресурсами и их размещением.	Дескрипторы (без баллов): Ученик выявил не менее 2 неточностей в рассказе. Ученик предложил верные примеры природных ресурсов для указанных регионов Казахстана. Ученик предположил тему урока, связанную с природными ресурсами.	Интерактивная доска или экран для отображения тезисов истории. Возможность использовать ИИ-сервис для генерации истории.
Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Этап урока / Время

Действия педагога (полные реплики и инструкции)

Действия ученика

Оценивание (критерии • дескрипторы • балл)

Ресурсы

Начало урока (5 мин)
Вызов (Сторитейлинг)

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я расскажу вам историю об одном очень важном путешественнике. Он отправился в экспедицию по Казахстану, чтобы изучить богатства нашей страны. Сначала он посетил Мангыстаускую область и был поражен огромными запасами... пресной воды! Потом он поехал в Восточно-Казахстанскую область и увидел бескрайние плантации бананов и кофе. А завершил свой путь в Карагандинской области, где с удивлением обнаружил, что главное богатство региона – это морские курорты и ловля тунца. Как вам такая история?»

После ответов учеников: «Правильно, в этой истории есть явные неточности. Давайте вместе их найдем. Какие природные ресурсы на самом деле характерны для этих регионов? Ваша задача – найти ошибки и назвать верные ресурсы. Это поможет нам сформулировать тему сегодняшнего урока.»

ИИ-инструменты: Использование текстового ИИ (ChatGPT) для генерации подобных историй с заведомо ложными фактами для разных регионов мира, что позволяет быстро создавать персонализированные задания-триггеры.

Слушают историю. Обсуждают в парах или высказываются вслух, выявляя неточности (Мангыстау – нефть и газ, а не пресная вода; в Восточном Казахстане – полиметаллические руды, а не тропические культуры; Караганда – уголь, а не морские ресурсы). Формулируют предположение, что тема урока связана с природными ресурсами и их размещением.

Дескрипторы (без баллов):

Ученик выявил не менее 2 неточностей в рассказе.
Ученик предложил верные примеры природных ресурсов для указанных регионов Казахстана.
Ученик предположил тему урока, связанную с природными ресурсами.

Интерактивная доска или экран для отображения тезисов истории. Возможность использовать ИИ-сервис для генерации истории.

Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин)

Материал опубликован обезличенно: имя автора и название школы из него убраны.

КСП «Табиғи ресурстар» по географии, 7 класс

Ещё КСП по географии, 7 класс

Нужен план на свою тему?