КСП «Изменение климата и его причины» по биологии, 9 класс

• Проанализировать график изменения средней глобальной температуры и концентрации CO₂ за последние 150 лет, выявив корреляцию между ними.
• Объяснить, используя научные данные, как конкретные виды деятельности человека (сжигание ископаемого топлива, вырубка лесов) влияют на парниковый эффект и глобальное потепление.
• Предложить и аргументировать возможные решения для смягчения антропогенного воздействия на климат на личном, местном или глобальном уровне.

"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор об одной из самых острых проблем современности. Я задам вам вопрос, и прошу поднять руку, если ваш ответ — «ДА»."

Вопрос: "Считаете ли вы, что человек уже сейчас может влиять на погоду в своем городе, например, вызвать дождь летом или остановить ураган?"

После голосования: "Спасибо! Теперь, пожалуйста, в парах в течение 1 минуты обсудите и назовите одну-две возможные причины, почему человек МОЖЕТ или НЕ МОЖЕТ так влиять на погоду и климат. Начнем с тех, кто сказал «НЕТ»."

Выслушивает 2-3 ответа, фиксирует ключевые слова (технологии, масштаб, природа сильнее) на доске. "Отличные гипотезы! Сегодня мы выясним, какова реальная роль человека в глобальных климатических процессах. Переходим от погоды к климату."

ИИ-инструменты: Интерактивная доска (например, Miro или Jamboard) для мгновенного сбора и визуализации ответов и гипотез учеников в виде ментальной карты. Помогает быстро структурировать их идеи и создать общую картину представлений класса.

• Участвуют в голосовании, поднимая руки.
• Работают в парах, обсуждают вопрос.
• Высказывают свои предположения и аргументы.
• Слушают одноклассников.

• Ученик участвует в голосовании.
• Ученик предлагает хотя бы одну идею в паре (технологическая, природная, экономическая причина).
• Ученик слушает ответы других.

• Интерактивная доска (Miro/Jamboard).
• Маркерная доска или флипчарт.