ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Русскому языку в 7 классе
| Раздел | Осень |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Однородные и неоднородные определения |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.2.3.1 — определять особенности употребления слов и выражений с явным и скрытым (подтекстом) значением в тексте, паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: провокационный вопрос с голосованием) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем говорить о том, как слова описывают предметы. Представьте, что вы рассказываете другу о своей любимой книге. Что важнее для точного описания: перечислить как можно больше признаков или выбрать один самый главный? Давайте проголосуем. Поднимите руку, кто считает, что важно перечислить много признаков (например, старая, потрёпанная, интересная, толстая книга). Теперь поднимите руку, кто считает, что лучше выбрать один самый точный признак (например, потрёпанная приключенческая книга)." "Спасибо. А теперь подумайте и кратко обсудите в парах: почему вы сделали такой выбор? Как ваш выбор может повлиять на то, поймёт ли вас друг?" После минутного обсуждения: "Итак, мы видим разные мнения. Оказывается, в русском языке есть строгие правила, как описывать предметы, чтобы нас точно поняли. Эти правила касаются однородных и неоднородных определений. Именно этому и посвящён наш урок." |
Участвуют в голосовании. Обсуждают в парах (1-2 минуты) причины своего выбора. Высказывают краткие предположения (2-3 ученика). Слушают введение в тему. | Участвуют в голосовании (можно кивком). Работают в паре с напарником или учителем по упрощённому вопросу: "Как лучше описать яблоко: красное или сладкое? Почему?". Получают визуальную поддержку (картинки книги и яблока). | Формативное оценивание: наблюдение за вовлечённостью в голосование и обсуждение. Дескриптор: ученик выражает своё мнение (вербально или невербально) и пытается привести хотя бы один простой аргумент в паре. | Интерактивная доска или лист бумаги для фиксации результатов голосования, таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||