ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку в 10 классе
| Раздел | Раздел 1. Основные орфографические нормы русского языка. |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Слитное, раздельное и дефисное написание слов. Наречия. Сложные прилагательные и существительные. Частицы и предлоги. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | совершенствовать навык применения основных типов орфограмм слитного, раздельного и дефисного написания слов, изученных в 5–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
«Добрый день, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю. Однажды наш колледж посетил очень известный флорист-дизайнер. В своём интервью для газеты он сказал: «Работать нужно (в)приглядку, но всегда (по)новому, мыслить (широко) масштабно, а к каждому проекту подходить (по)деловому. Только так можно создать нечто (не)забываемое, (ярко)красочное и (истинно)народное». Мне кажется, в этой фразе есть несколько спорных моментов в написании слов. Ваша задача – быть моими редакторами. Внимательно послушайте историю ещё раз и найдите в ней возможные орфографические «ловушки». Какие написания вызвали у вас сомнения?»
После ответов учеников: «Верно, вы заметили ключевые моменты. Именно эти типы написаний – слитные, раздельные и через дефис – и станут темой нашего сегодняшнего урока. Давайте сформулируем её вместе». |
Слушают историю. Анализируют услышанное на предмет возможных орфографических ошибок. Высказывают предположения: «вприглядку или в приглядку?», «по-новому или по новому?», «широкомасштабно или широко масштабно?», «по-деловому или по деловому?», «незабываемое или не забываемое?», «ярко-красочное или ярко красочное?», «истинно народное или истинно-народное?». Совместно с учителем формулируют тему урока. | Получают распечатку с текстом истории. Сомнительные места выделены жирным шрифтом или подчеркнуты. Работают в паре с наставником (сильным учеником) или учителем, обсуждая 1-2 самых очевидных, на их взгляд, случая (например, «(не)забываемое», «(по)новому»). Используют памятку-алгоритм «Шаги проверки написания» с картинками-подсказками. | Формирующее: наблюдение за активностью и качеством первых предположений. Дескриптор: ученик называет хотя бы одно слово из текста, написание которого может быть вариативным (слитно/раздельно/через дефис). | Текст истории на доске/экране. Распечатки для учащихся с ООП. Памятка-алгоритм. ИИ-сервис: ChatGPT для генерации аналогичных коротких текстов с «ловушками» для дополнительной индивидуальной работы. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||