ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русской литературе в 11 классе
| Раздел | Анна Ахматова |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Трагедия поэта и народа в поэме «Реквием». Мужество поэта |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | определять жанр и его признаки (синкретический жанр) особенности лирики Серебряного века; Определять роль в композиции в раскрытии авторского замысла; сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, выявляющее на целостное восприятие образов, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы продолжаем разговор об Анне Ахматовой и её главном, исповедальном произведении – поэме «Реквием». Давайте начнём с гипотетического вопроса: Что было бы, если бы поэт, переживший личную трагедию в годы репрессий, решил бы молчать и не написал бы об этом ни строчки? Подумайте минуту и предложите свои варианты последствий – для самого поэта, для литературы, для нашей памяти о той эпохе. Запишите один-два варианта на стикерах».
Учитель выслушивает ответы, фиксирует ключевые слова на доске (забвение, одиночество, искажение истории, потеря голоса и т.д.). «Спасибо. Ваши мысли подводят нас к главному: миссия поэта – быть голосом, свидетелем. И Ахматова в «Реквиеме» взяла на себя эту миссию с невероятным мужеством. Сегодня мы исследуем, как трагедия одного человека становится трагедией целого народа и как композиция и жанр помогают выразить эту боль и это мужество». |
Ученики индивидуально размышляют над вопросом, записывают свои гипотезы на стикерах и озвучивают их. Вступают в краткую дискуссию. | Формирующее оценивание: наблюдение за активностью и глубиной высказываний. Дескриптор: ученик предлагает логичный вариант последствия молчания поэта, связанный с темой памяти, истории или роли искусства. | Стикеры, маркер, доска (виртуальная или реальная). ИИ-инструмент: ChatGPT для быстрой генерации 2-3 альтернативных сценариев «если бы поэт молчал» в качестве возможных примеров для обсуждения. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||