ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по классному часу в 9 классе
| Раздел | классный час |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | новаторство |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | сформировать понятие новаторство |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (Сторитейлинг) |
Педагог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу начать наш классный час с одной истории. Представьте: в 2007 году одна компания представила миру устройство. Оно было не первым мобильным телефоном, не первым плеером и не первым устройством для выхода в интернет. Но оно объединило все эти функции в одном красивом корпусе с сенсорным экраном. Глава компании сказал, что они "изобрели телефон заново". Многие эксперты тогда критиковали его: завышенная цена, нет физической клавиатуры, нельзя сменить аккумулятор. Они говорили, что это просто очередная игрушка для гиков. Но сегодня это устройство и его последователи есть почти у каждого. Как вы думаете, почему этот продукт, несмотря на критику, изменил мир?»
После краткого обсуждения (1-2 ответа): «Спасибо за мнения. А теперь внимание: в моем рассказе есть одна намеренная неточность, связанная с сутью новаторства. Я сказала, что компания "изобрела телефон заново". Но изобрела ли она что-то принципиально новое? Или она по-новому соединила уже существующие вещи? В чем здесь может быть "ловушка" или "триггер" для нашего понимания? Найдите эту неточность в течение минуты, обсудите с соседом по парте». |
- Слушают историю. - Отвечают на вопрос учителя, высказывают предположения (потому что было удобно, красиво, стало модно, открыло новые возможности). - В парах обсуждают, в чем заключается неточность в рассказе учителя. Формулируют версию (например: «Новаторство — это не всегда изобретение с нуля, а часто новое применение или комбинация старых идей»). | - Учитель сопровождает рассказ визуальной опорой: на экране или карточке изображение первого iPhone и список его функций (телефон, плеер, интернет). - Для учеников с трудностями концентрации/понимания текста дается четкая инструкция-подсказка на карточке: «Сравни: ИЗОБРЕТЕНИЕ (создать то, чего не было) и УЛУЧШЕНИЕ/ОБЪЕДИНЕНИЕ (сделать по-другому и лучше). В чем разница?» |
Дескрипторы (без баллов):
|
- Презентация/изображение первого iPhone.
- Карточка-подсказка для ООП.
- Таймер.
ИИ-инструменты: Генерация визуального ряда (например, DALL-E 3 или Midjourney) для создания коллажа "мир до и после" появления ключевого новаторского продукта. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||