ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Информатике в 10 классе
| Раздел | Области применения дронов в IT и анализе данных |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Телеметрия и форматы цифровых данных |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | понимать понятие телеметрии и её назначение различать форматы цифровых данных анализировать структуру телеметрической информации |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы погружаемся в мир данных, которые окружают нас невидимым потоком. Представьте, что вы — оператор сельскохозяйственного дрона. Ваша задача — составить карту урожайности поля. Что было бы, если бы дрон передавал вам все данные в виде сплошного текстового письма, например: "летел, летел, тут дерево, повернул, батарея 60%, летел дальше..."?» Даю время на обдумывание (30 секунд). «Какие проблемы вы видите в таком подходе? Как это затруднит анализ? Предложите свои варианты.» Слушаю 2-3 ответа, подводя к мысли о необходимости структуры, стандарта и автоматизированной передачи. «Именно эти проблемы решает телеметрия и чёткие форматы данных. Сегодня мы научимся их понимать и анализировать.» |
Слушают, осмысливают вопрос. Предлагают варианты ответов (например: «невозможно обработать автоматически», «непонятно, где какие параметры», «много лишней информации», «сложно найти ошибку»). |
Дескрипторы (без баллов):
|
- Презентация (1 слайд с вопросом). - ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных, заведомо неудобных форматов передачи данных дрона (например, в виде стихотворения) для наглядности проблемы. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (8 мин) · Рефлексия (2 мин) | ||||