ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 8 класс
| Раздел | Топонимика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Советский период в истории топонимики (переименования). |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Сформировать у обучающихся понимание причин, направлений и последствий топонимических переименований в советскую эпоху; развить умение анализировать влияние идеологии и государственной политики на изменение географических названий, а также осознавать значимость топонимов как историко-культурного наследия. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: загадка) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем разговор об очень интересном и живом явлении – о названиях на карте. Но сначала я загадаю вам загадку. Послушайте внимательно:" "Был рождён при императоре, носил имя святого. Потом стал носить имя вождя мирового. А в конце века, решением народа, вернул себе имя из старого рода. Что это за город?" "Подумайте минуту и предложите свои версии. Запишем все ваши гипотезы на доске." (Фиксирует ответы: Санкт-Петербург, Петроград, Ленинград). "Правильно, это Санкт-Петербург – Петроград – Ленинград. А как вы думаете, почему одна географическая точка может иметь несколько разных имён? О чём это может говорить?" (Подводит к теме). "Именно об этом – о масштабной практике переименований в советский период – мы и поговорим сегодня на уроке." ИИ-инструменты: Для создания и вариативности загадок можно использовать ChatGPT (например, запрос: "Создай загадку про переименование Санкт-Петербурга"). Это поможет быстро адаптировать материал под настроение класса. |
Учащиеся слушают, размышляют, выдвигают версии. Участвуют в обсуждении, формулируют предварительные предположения о причинах смены названий. | Формирующее оценивание: наблюдение за вовлечённостью и логичностью выдвигаемых гипотез.
Дескриптор: Ученик предлагает вариант ответа на загадку или участвует в обсуждении причин переименований. |
|
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||