ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по естествознанию в 5 классе
| Раздел | Экология и устойчивое развитие |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 5 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Экосистемы. Компоненты экосистем. Виды экосистем. |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 5.6.1.1 определять компоненты экосистемы 5.6.1.2 классифицировать виды экосистем |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерий • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня я расскажу вам историю про свой поход в лес. Слушайте внимательно и постарайтесь найти в моем рассказе одну неточность, одну ошибку, связанную с темой нашего урока. Итак, в прошлые выходные я отправился в лес. Было очень красиво: пели птицы, бегали белки, цвели цветы. Я сел на пенек отрубленного дерева и стал наблюдать. Я увидел, как муравьи тащат травинку в свой муравейник, как паук плетет паутину между ветками куста. На земле лежали прошлогодние листья, а из-под них выглядывал гриб. Солнце светило, и был легкий ветерок. И тогда я подумал: вот она, идеальная и самостоятельная экосистема — лес! В ней есть все: деревья, животные, грибы, почва, воздух. И она существует совершенно отдельно от всего остального мира, сама по себе." После рассказа: "Итак, какая неточность прозвучала в моем рассказе? Кто готов высказать предположение?" (Выслушивает 2-3 ответа). "Молодцы! Действительно, экосистема не существует изолированно. Она связана с другими экосистемами (например, птицы могут улетать, вода испаряется и выпадает дождем в другом месте). А еще в ней есть не только живые организмы, но и неживые компоненты. Сегодня мы как раз и разберемся, из чего состоят экосистемы и какие они бывают." |
Слушают рассказ. Анализируют его на предмет ошибки. Высказывают предположения (например: "Экосистема не может быть полностью отдельной, она связана с другими", "Вы не назвали неживые части — солнце, ветер"). Формулируют тему урока. | Для учеников с трудностями концентрации: учитель после рассказа задает наводящий вопрос: "Я сказал, что экосистема существует отдельно. Так ли это?" Предоставление визуальной опоры — схематичный рисунок леса на доске с живыми и неживыми объектами. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик внимательно слушает рассказ. • Выявляет неточность в утверждении об изолированности экосистемы или называет неупомянутые компоненты. • Формулирует предположение о теме урока (экосистемы, их состав). |
Доска, мел/маркер. Возможен слайд с картинкой леса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||