ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 8 класс
| Раздел | биология |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Типы кровеносных систем. Замкнутый и незамкнутый типы кровеносной системы. Большой и малый круги кровообращения. Кровеносная система человека |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | знать строение и функции сердца и кровеносных сосудов ,строение кругов кровообращения |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начинаем изучать одну из самых важных транспортных систем нашего организма. Но сначала вопрос на размышление: Что было бы, если бы у человека кровь свободно вытекала из сосудов и омывала внутренние органы прямо в полости тела, как у некоторых насекомых? Подумайте 1 минуту и предложите свои варианты. Какие могли бы быть последствия для нашего здоровья, выносливости, скорости движения?» Учитель записывает ключевые слова из ответов на доске (например: «медленное заживление», «зависимость от движения», «низкое давление»). Учитель: «Отличные гипотезы! Чтобы проверить их и разобраться, как всё устроено на самом деле, мы сегодня изучим типы кровеносных систем и подробно разберём круги кровообращения человека. Запишите тему урока в тетради.» ИИ-инструменты: Использование генеративной языковой модели (например, ChatGPT) для быстрого создания нескольких сценариев-последствий при незамкнутой системе у человека, чтобы стимулировать дискуссию и показать разнообразие возможных ответов. |
Учащиеся размышляют, предлагают идеи (например: «Мы бы постоянно истекали кровью от малейшей царапины», «Кровь не смогла бы быстро доносить кислород до мышц», «Мы были бы медлительными, как улитки»). Слушают друг друга, записывают тему. | Формирующее оценивание: наблюдение за активностью и логичностью выдвигаемых гипотез. Дескрипторы: - Учащийся предлагает хотя бы одну идею, связанную с функцией крови или строением системы. - Идея демонстрирует попытку причинно-следственного анализа. |
Классная доска или интерактивная панель, маркеры. Доступ к ChatGPT или аналогу (для учителя). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||