ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Алгебре в 9 класс
| Раздел | Последовательности |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Способы задания числовой последовательности. Словесный и аналитический способы задания числовой последовательности |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.2.3.2 находить n-й член последовательности, например: 1/(2⋅3);1/(3⋅4);1/(4⋅5);1/(5⋅6); |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Ребус-гипотеза») |
«Ребята, посмотрите на доску. Здесь записан ряд чисел и словесное описание. Я покажу вам ребус: "1; 3; 5; 7; ..." и подпись "каждый следующий на 2 больше предыдущего". Как вы думаете, о каком способе задания последовательности идёт речь? А вот ещё один: "1/6; 1/12; 1/20; 1/30; ..." — что это за закономерность? Запишите свои гипотезы в тетрадь. Через минуту обсудим.» «Кто догадался, как эти два способа называются? (Словесный и аналитический). Да, сегодня мы научимся их различать и применять.» |
Ученики выдвигают гипотезы, записывают предположения. Примерные ответы: «первый ряд — нечётные числа», «второй ряд — дроби, похоже 1/(2·3), 1/(3·4)». Формулируют названия способов. |
Дескрипторы (без баллов): • выдвигает гипотезу о способе задания; • замечает закономерность в примерах. |
Доска/проектор, презентация с ребусом. ИИ-инструмент: ChatGPT (генерация дополнительных примеров для ребуса). Ресурсы: слайд с рядами чисел. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||