ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по геометрии в 8 классе
| Раздел | Площади |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Площади четырехугольников и треугольников |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.1.3.9 знать определение площади многоугольника и ее свойства |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам небольшую историю. Мой знакомый, Самат, решил обновить пол на своей кухне. Кухня у него имеет форму прямоугольника со сторонами 4 м и 3 м. Он правильно посчитал площадь: 4 * 3 = 12 кв.м. Плитка, которую он выбрал, имеет размер 20 см х 20 см, то есть площадь одной плитки 0,04 кв.м. Он разделил площадь кухни на площадь плитки: 12 / 0,04 = 300 штук. Купил ровно 300 плиток. Но когда мастер начал укладку, оказалось, что плиток не хватает! Самат в недоумении, ведь расчеты точные. Как вы думаете, в чем может быть причина? Давайте обсудим. Возможно, в самой фигуре 'кухня' или в свойствах площади, которую мы вычисляем?" После обсуждения: "Молодцы. Кто-то заметил, что я не учел, что кухня — это не просто геометрический прямоугольник, у нее есть дверные проемы, которые не покрываются плиткой, или же нужно учитывать запас на подрезку. То есть, общая площадь пола (многоугольника) не всегда равна сумме площадей его частей, если мы что-то вычитаем. Это подводит нас к важным свойствам площади. Сегодня мы четко сформулируем, что такое площадь многоугольника и какими свойствами она обладает, чтобы избегать подобных ошибок." |
Слушают историю. Обсуждают в парах (1-2 минуты) возможную причину ошибки. Высказывают предположения: не учтены швы, форма не идеальный прямоугольник, есть ниши, нужен запас, площадь стен и т.д. Формулируют проблему: необходимость точного определения площади и учета ее свойств. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно участвует в обсуждении. • Выдвигает логичные гипотезы о причине ошибки в контексте задачи. • Связывает проблему с темой урока (площадь, ее свойства). |
Доска, мел/маркер. Возможен экран с кратким текстом истории. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||