КСП «Auxiliary Verbs» по английскому языку, 11 класс

• Анализировать и классифицировать функции вспомогательных глаголов (to be, to do, to have, модальные) в различных грамматических конструкциях, создавая сводную таблицу.
• Применять вспомогательные глаголы для грамматически правильного построения вопросов, отрицаний, пассивного залога и временных форм в рамках написания связного текста на заданную тему.
• Проявить новаторский подход, создав и представив креативный проект (мини-историю, диалог или презентацию), где сознательное и нестандартное использование вспомогательных глаголов служит ключевым элементом для передачи смысла или создания стилистического эффекта.

"Добрый день! Сегодня мы начнем с небольшой новости. Представьте, что вы читаете заголовок в научном журнале: 'New AI Research Suggests Machines Are Beginning to Understand Human Emotions.' Обратите внимание на выделенную конструкцию. Это не просто глагол 'begin'. Это вспомогательный глагол 'to be' в настоящем продолженном времени. Ваша задача: в парах обсудить и спрогнозировать, как изменится смысл заголовка, если мы заменим эту конструкцию на: 1) 'machines understand...' (Present Simple), 2) 'machines have begun...' (Present Perfect). Какой вариант, по-вашему, звучит убедительнее для научной новости и почему? У вас 2 минуты."

После обсуждения: "Итак, какие идеи? ... Правильно, 'are beginning' подчеркивает процесс, который длится прямо сейчас, создавая ощущение актуальности и незавершенности прорыва. 'Understand' звучит как установленный факт, а 'have begun' указывает на результат недавнего действия. Видите, как один маленький вспомогательный глагол кардинально меняет оттенок смысла? Именно этим мы и займемся сегодня: научимся видеть и мастерски использовать эти 'невидимые двигатели' английского предложения – вспомогательные глаголы."

• Слушают кейс.
• В парах обсуждают варианты, выдвигают предположения о смысловых оттенках.
• Делятся своими прогнозами с классом, аргументируют выбор.
• Формулируют предположительную тему урока.

• Учащийся участвует в обсуждении в паре.
• Выдвигает как минимум одну идею по изменению смысла заголовка.
• Делает попытку объяснить свой выбор.

• Проектор/экран с заголовком кейса.
• Таймер.
• ИИ-инструмент: ChatGPT для генерации альтернативных заголовков с разными вспомогательными глаголами по запросу учителя перед уроком.