Спецификации СОР и СОЧ
Спецификация СОР и СОЧ по русской литературе, 5 класс, 2026–2027 (для школ с русским языком обучения)
По четвертям: какие разделы и цели проверяет каждый СОР, рекомендуемый максимум баллов и типы заданий, все цели для СОЧ.
Что задают Правила оценивания
- СОР — от 7 до 20 баллов, форму и время работы выбирает учитель (п. 9).
- Не больше трёх СОР в четверти; если разделов четыре и больше, их объединяют с учётом тем и числа целей (п. 12).
- При 1 часе в неделю — не больше двух СОР в четверти с объединением разделов, оценка за полугодие по формативному оцениванию и СОР (пп. 11, 28).
- СОЧ не проводят в последний день четверти, СОР и СОЧ по одному предмету — в разные дни (п. 13).
- Задания СОЧ, их объём и время обсуждают на методобъединении (п. 21).
- Четвертная оценка — 25 % формативного оценивания, 25 % СОР и 50 % СОЧ (п. 28).
Типовые правила, приказ № 125 в редакции приказа № 257‑НҚ от 16.09.2026.
Что здесь — наше предложение
- Какие разделы объединить. Если разделов в четверти больше, чем допускают Правила, соседние разделы объединены так, чтобы целей в работах было примерно поровну.
- Какие цели проверить в СОР. «Рекомендуем проверить» стоит у 2–4 целей: сначала цели на применение и навыки высокого порядка из разных тем, если их не хватает — на знание и понимание. Остальные цели раздела оцениваются формативно.
- Рекомендуемый максимум СОР — 7–12 баллов: 2–4 проверяемые цели по 3 балла, в пределах 7–20 из Правил.
- Уровень мыслительных навыков — по глаголу цели: «знать», «понимать», «называть» — знание и понимание; «решать», «применять», «вычислять» — применение; «анализировать», «оценивать», «обосновывать» — навыки высокого порядка.
- Тип задания — по уровню. Окончательно цели, задания и баллы выбирает учитель.
1 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Героический эпос
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Героический эпос | 5.1.1.1 | понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.2.1 | иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.3.1 | читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.4.1 | составлять простой план рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.1.6.1 | давать краткий и полный ответ на вопрос рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.2.1 | определять основную мысль произведения при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.5.1 | характеризовать героев при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.8.1 | анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.3.1.1 | участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства рекомендуем проверить | Применение | КО, РО |
СОЧ за 1 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Героический эпос | 5.1.1.1 | понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.2.1 | иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.3.1 | читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.4.1 | составлять простой план | Применение | КО, РО | |
| 5.1.6.1 | давать краткий и полный ответ на вопрос | Применение | КО, РО | |
| 5.2.2.1 | определять основную мысль произведения при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.5.1 | характеризовать героев при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.8.1 | анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.3.1.1 | участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства | Применение | КО, РО |
2 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Литературная поэтическая сказка
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Литературная поэтическая сказка | 5.1.2.1 | иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.3.1 | читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.5.1 | кратко пересказывать содержание произведения или отрывка рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.1.1 | определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.2.1 | определять основную мысль произведения при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.3.1 | выделять в тексте произведения элементы композициипри поддержке учителя рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.4.1 | анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.2.5.1 | характеризовать героев при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.9.1 | писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям) рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.3.3.1 | сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике, при поддержке учителя | Навыки высокого порядка | РО |
СОЧ за 2 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Литературная поэтическая сказка | 5.1.2.1 | иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.3.1 | читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.5.1 | кратко пересказывать содержание произведения или отрывка | Применение | КО, РО | |
| 5.2.1.1 | определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.2.1 | определять основную мысль произведения при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.3.1 | выделять в тексте произведения элементы композициипри поддержке учителя | Применение | КО, РО | |
| 5.2.4.1 | анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.2.5.1 | характеризовать героев при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.9.1 | писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям) | Применение | КО, РО | |
| 5.3.3.1 | сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике, при поддержке учителя | Навыки высокого порядка | РО |
3 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Литературная прозаическая сказка
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Литературная прозаическая сказка | 5.1.1.1 | понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.3.1 | читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.6.1 | давать краткий и полный ответ на вопрос рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.2.1 | определять основную мысль произведения при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.4.1 | анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.2.5.1 | характеризовать героев при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.6.1 | анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах и др. рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.2.7.1 | определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.8.1 | анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.3.2.1 | сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя | Применение | КО, РО |
СОЧ за 3 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Литературная прозаическая сказка | 5.1.1.1 | понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.3.1 | читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.6.1 | давать краткий и полный ответ на вопрос | Применение | КО, РО | |
| 5.2.2.1 | определять основную мысль произведения при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.4.1 | анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.2.5.1 | характеризовать героев при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.6.1 | анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах и др. | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.2.7.1 | определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.8.1 | анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.3.2.1 | сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя | Применение | КО, РО |
4 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Фольклорные элементы в литературных произведениях
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Фольклорные элементы в литературных произведениях | 5.1.3.1 | читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические) | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.4.1 | составлять простой план рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.3.1 | выделять в тексте произведения элементы композициипри поддержке учителя рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.4.1 | анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.2.5.1 | характеризовать героев при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.6.1 | анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах и др. рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.2.7.1 | определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.8.1 | анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.2.9.1 | писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям) | Применение | КО, РО | |
| 5.3.4.1 | оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме | Навыки высокого порядка | РО |
СОЧ за 4 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Фольклорные элементы в литературных произведениях | 5.1.3.1 | читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические) | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.4.1 | составлять простой план | Применение | КО, РО | |
| 5.2.3.1 | выделять в тексте произведения элементы композициипри поддержке учителя | Применение | КО, РО | |
| 5.2.4.1 | анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.2.5.1 | характеризовать героев при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.6.1 | анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах и др. | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.2.7.1 | определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.8.1 | анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.2.9.1 | писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям) | Применение | КО, РО | |
| 5.3.4.1 | оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме | Навыки высокого порядка | РО |
Уровни мыслительных навыков и типы заданий
| Уровень | Глаголы целей | Рекомендуемые типы заданий |
|---|---|---|
| Знание и понимание | знать, понимать, называть, распознавать, описывать |
МВО — с выбором ответа КО — с кратким ответом |
| Применение | применять, решать, вычислять, находить, строить |
КО — с кратким ответом РО — с развёрнутым ответом |
| Навыки высокого порядка | анализировать, оценивать, обосновывать, исследовать | РО — с развёрнутым ответом |
Почитать о СОР и СОЧ
Другие классы
Составьте СОР или СОЧ по этой спецификации
Генератор Telly соберёт задания под выбранные цели обучения, дескрипторы и схему выставления баллов на нужный максимум.