Спецификация СОР и СОЧ по биологии, 11 класс, 2026–2027 (естественно-математическое направление)
По четвертям: какие разделы и цели проверяет каждый СОР, рекомендуемый максимум баллов и типы заданий, все цели для СОЧ.
Что задают Правила оценивания
- СОР — от 7 до 20 баллов, форму и время работы выбирает учитель (п. 9).
- Не больше трёх СОР в четверти; если разделов четыре и больше, их объединяют с учётом тем и числа целей (п. 12).
- При 1 часе в неделю — не больше двух СОР в четверти с объединением разделов, оценка за полугодие по формативному оцениванию и СОР (пп. 11, 28).
- СОЧ не проводят в последний день четверти, СОР и СОЧ по одному предмету — в разные дни (п. 13).
- Задания СОЧ, их объём и время обсуждают на методобъединении (п. 21).
- Четвертная оценка — 25 % формативного оценивания, 25 % СОР и 50 % СОЧ (п. 28).
Типовые правила, приказ № 125 в редакции приказа № 257‑НҚ от 16.09.2026.
Что здесь — наше предложение
- Какие разделы объединить. Если разделов в четверти больше, чем допускают Правила, соседние разделы объединены так, чтобы целей в работах было примерно поровну.
- Какие цели проверить в СОР. «Рекомендуем проверить» стоит у 2–4 целей: сначала цели на применение и навыки высокого порядка из разных тем, если их не хватает — на знание и понимание. Остальные цели раздела оцениваются формативно.
- Рекомендуемый максимум СОР — 7–12 баллов: 2–4 проверяемые цели по 3 балла, в пределах 7–20 из Правил.
- Уровень мыслительных навыков — по глаголу цели: «знать», «понимать», «называть» — знание и понимание; «решать», «применять», «вычислять» — применение; «анализировать», «оценивать», «обосновывать» — навыки высокого порядка.
- Тип задания — по уровню. Окончательно цели, задания и баллы выбирает учитель.
1 четверть
Разделов в четверти: 3 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Молекулярная биология и биохимия
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Молекулярная биология и биохимия | 11.4.1.1 | объяснять взаимодействие между антигеном и антителом рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО |
| 11.4.1.2 | объяснять механизм образования фермент-субстрат комплекса рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.1.3 | сравнивать конкурентное и неконкурентное ингибирование ферментов рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 11.4.1.4 | описывать транскрипцию и трансляцию в процессе биосинтеза белка рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.1.5 | объяснять свойства генетического кода | Знание и понимание | МВО, КО |
СОР 2. Питание
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Питание | 11.1.2.1 | устанавливать взаимосвязь между структурой и функцией хлоропласта рекомендуем проверить | Применение | КО, РО |
| 11.1.2.2 | объяснять процессы, протекающие при световой фазе фотосинтеза рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.2.3 | объяснять процессы, протекающие при темновой фазе фотосинтеза рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.2.4 | объяснять лимитирующие факторы фотосинтеза | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.2.5 | сравнивать особенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза рекомендуем проверить | Применение | КО, РО |
СОР 3. Транспорт веществ
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Транспорт веществ | 11.1.3.1 | объяснять механизм транслокации веществ у растений рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО |
| 11.1.3.2 | объяснять сущность симпластного, апопластного, вакуолярного путей транспорта веществ рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.3.3 | объяснять механизм различных типов транспорта веществ через клеточную мембрану рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.3.4 | определять роль активного транспорта в поддержании мембранного потенциала рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО |
СОЧ за 1 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Молекулярная биология и биохимия | 11.4.1.1 | объяснять взаимодействие между антигеном и антителом | Знание и понимание | МВО, КО |
| 11.4.1.2 | объяснять механизм образования фермент-субстрат комплекса | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.1.3 | сравнивать конкурентное и неконкурентное ингибирование ферментов | Применение | КО, РО | |
| 11.4.1.4 | описывать транскрипцию и трансляцию в процессе биосинтеза белка | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.1.5 | объяснять свойства генетического кода | Знание и понимание | МВО, КО | |
| Питание | 11.1.2.1 | устанавливать взаимосвязь между структурой и функцией хлоропласта | Применение | КО, РО |
| 11.1.2.2 | объяснять процессы, протекающие при световой фазе фотосинтеза | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.2.3 | объяснять процессы, протекающие при темновой фазе фотосинтеза | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.2.4 | объяснять лимитирующие факторы фотосинтеза | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.2.5 | сравнивать особенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза | Применение | КО, РО | |
| Транспорт веществ | 11.1.3.1 | объяснять механизм транслокации веществ у растений | Знание и понимание | МВО, КО |
| 11.1.3.2 | объяснять сущность симпластного, апопластного, вакуолярного путей транспорта веществ | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.3.3 | объяснять механизм различных типов транспорта веществ через клеточную мембрану | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.3.4 | определять роль активного транспорта в поддержании мембранного потенциала | Знание и понимание | МВО, КО |
2 четверть
Разделов в четверти: 4, а СОР в четверти не больше 3 — соседние разделы объединены (п. 12).
СОР 1. Координация и регуляция
Рекомендуемый максимум: 7–9 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Координация и регуляция | 11.1.7.1 | описывать системы управления в биологии рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО |
| 11.1.7.2 | объяснять механизм действия гормонов рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.7.3 | исследовать действие стимуляторов на рост растений рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО |
СОР 2. Размножение; Рост и развитие
Рекомендуемый максимум: 7–9 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Размножение | 11.2.1.1 | анализировать схему гаметогенеза у человека рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО |
| 11.2.1.2 | объяснять различия между сперматогенезом и оогенезом рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО | |
| Рост и развитие | 11.2.3.1 | объяснять процесс специализации стволовых клеток и их практическое применение рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО |
СОР 3. Закономерности наследственности и изменчивости
Рекомендуемый максимум: 7 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Закономерности наследственности и изменчивости | 11.2.4.1 | устанавливать связь мутаций с репарацией дезоксирибонуклеиновой кислоы, рекомбинацией дезоксирибонуклеиноой кислоты, репликацией дезоксирибонуклеиновой кислоты рекомендуем проверить | Применение | КО, РО |
| 11.2.4.2 | обсуждать значение проекта "Геном человека" рекомендуем проверить | Применение | КО, РО |
СОЧ за 2 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Координация и регуляция | 11.1.7.1 | описывать системы управления в биологии | Знание и понимание | МВО, КО |
| 11.1.7.2 | объяснять механизм действия гормонов | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.1.7.3 | исследовать действие стимуляторов на рост растений | Навыки высокого порядка | РО | |
| Размножение | 11.2.1.1 | анализировать схему гаметогенеза у человека | Навыки высокого порядка | РО |
| 11.2.1.2 | объяснять различия между сперматогенезом и оогенезом | Знание и понимание | МВО, КО | |
| Рост и развитие | 11.2.3.1 | объяснять процесс специализации стволовых клеток и их практическое применение | Знание и понимание | МВО, КО |
| Закономерности наследственности и изменчивости | 11.2.4.1 | устанавливать связь мутаций с репарацией дезоксирибонуклеиновой кислоы, рекомбинацией дезоксирибонуклеиноой кислоты, репликацией дезоксирибонуклеиновой кислоты | Применение | КО, РО |
| 11.2.4.2 | обсуждать значение проекта "Геном человека" | Применение | КО, РО |
3 четверть
Разделов в четверти: 3 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Клеточная биология
Рекомендуемый максимум: 7 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Клеточная биология | 11.4.2.1 | определять и описывать основные компоненты клеток с использованием микрофотографий рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО |
СОР 2. Биотехнология
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Биотехнология | 11.4.3.1 | описывать и объяснять этапы микробиологических исследований рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО |
| 11.4.3.2 | сравнивать грамположительные и грамотрицательные бактерии рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 11.4.3.3 | объяснять способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновой кислоты рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.3.4 | объяснять способы клонирования организмов | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.3.5 | обсуждать возможность применения ферментов в медицине, химии и промышленности рекомендуем проверить | Применение | КО, РО |
СОР 3. Биомедицина и биоин-форма-тика
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Биомедицина и биоин-форма-тика | 11.4.4.1 | объяснять воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО |
| 11.4.4.2 | объяснять значение эпигенетики в изучении механизмов регуляции генов, не затрагивающими последовательность генов рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.4.3 | описывать роль биоинформатики рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.4.4 | объяснять значение метода экстракорпорального оплодотворения (ЭКО) рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.4.5 | объяснять использование моноклональных антител в диагностике и лечении заболеваний | Знание и понимание | МВО, КО |
СОЧ за 3 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Клеточная биология | 11.4.2.1 | определять и описывать основные компоненты клеток с использованием микрофотографий | Знание и понимание | МВО, КО |
| Биотехнология | 11.4.3.1 | описывать и объяснять этапы микробиологических исследований | Знание и понимание | МВО, КО |
| 11.4.3.2 | сравнивать грамположительные и грамотрицательные бактерии | Применение | КО, РО | |
| 11.4.3.3 | объяснять способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновой кислоты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.3.4 | объяснять способы клонирования организмов | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.3.5 | обсуждать возможность применения ферментов в медицине, химии и промышленности | Применение | КО, РО | |
| Биомедицина и биоин-форма-тика | 11.4.4.1 | объяснять воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека | Знание и понимание | МВО, КО |
| 11.4.4.2 | объяснять значение эпигенетики в изучении механизмов регуляции генов, не затрагивающими последовательность генов | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.4.3 | описывать роль биоинформатики | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.4.4 | объяснять значение метода экстракорпорального оплодотворения (ЭКО) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 11.4.4.5 | объяснять использование моноклональных антител в диагностике и лечении заболеваний | Знание и понимание | МВО, КО |
4 четверть
Разделов в четверти: 2 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Биосфера, экосистема, популяция
Рекомендуемый максимум: 7–9 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Биосфера, экосистема, популяция | 11.3.1.1 | объяснять правила экологической пирамиды рекомендуем проверить | Знание и понимание | МВО, КО |
| 11.3.1.2 | устанавливать взаимосвязь между видовым разнообразием и устойчивостью экосистем4 рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 11.3.1.3 | исследовать состояние экосистемы своего региона в полевых условиях с использованием статистических методов анализа (t-критерий Стьюдента, c2-критерий) рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО |
СОР 2. Экология и влияние человека на окружающую среду
Рекомендуемый максимум: 7 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Экология и влияние человека на окружающую среду | 11.3.2.1 | прогнозировать последствия возможного глобального потепления климата рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО |
| 11.3.2.2 | изучать и предлагать возможные варианты решения экологических проблем Казахстана рекомендуем проверить | Применение | КО, РО |
СОЧ за 4 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Биосфера, экосистема, популяция | 11.3.1.1 | объяснять правила экологической пирамиды | Знание и понимание | МВО, КО |
| 11.3.1.2 | устанавливать взаимосвязь между видовым разнообразием и устойчивостью экосистем4 | Применение | КО, РО | |
| 11.3.1.3 | исследовать состояние экосистемы своего региона в полевых условиях с использованием статистических методов анализа (t-критерий Стьюдента, c2-критерий) | Навыки высокого порядка | РО | |
| Экология и влияние человека на окружающую среду | 11.3.2.1 | прогнозировать последствия возможного глобального потепления климата | Навыки высокого порядка | РО |
| 11.3.2.2 | изучать и предлагать возможные варианты решения экологических проблем Казахстана | Применение | КО, РО |
Уровни мыслительных навыков и типы заданий
| Уровень | Глаголы целей | Рекомендуемые типы заданий |
|---|---|---|
| Знание и понимание | знать, понимать, называть, распознавать, описывать |
МВО — с выбором ответа КО — с кратким ответом |
| Применение | применять, решать, вычислять, находить, строить |
КО — с кратким ответом РО — с развёрнутым ответом |
| Навыки высокого порядка | анализировать, оценивать, обосновывать, исследовать | РО — с развёрнутым ответом |
Почитать о СОР и СОЧ
Другие классы
- Биология, 7 класс
- Биология, 8 класс
- Биология, 9 класс
- Биология, 10 класс
- Биология, 11 класс
Составьте СОР или СОЧ по этой спецификации
Генератор Telly соберёт задания под выбранные цели обучения, дескрипторы и схему выставления баллов на нужный максимум.