ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Химии в ____________________ класс
| Раздел | Коррозия металлов и меры по ее предупреждению |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | ____________________ класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Коррозия металлов и меры по ее предупреждению |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Изучить способы защиты металлов от коррозии. Изучить почему разрушаются сплавы под воздействием окружающей среды. |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Педагог: «Здравствуйте, ребята! Сегодня я расскажу вам одну историю. Мой друг купил себе новый великолепный велосипед из алюминия. Он был очень горд и бережно за ним ухаживал: мыл, протирал. Но однажды он решил, что раз алюминий не ржавеет, как железо, то можно оставить велосипед на всю зиму под открытым небом, в снегу и дожде. Прошла зима, и что вы думаете? Рама велосипеда покрылась белым рыхлым налетом и стала хрупкой. Друг был в недоумении: ведь ржавчины-то не было! Он сказал мне: «Видимо, алюминий тоже может «ржаветь», но как-то по-другому». А теперь внимание, вопрос на засыпку: в чем главная ошибка моего друга? И правда ли, что только железо может разрушаться?»
Пауза для обдумывания. «Давайте вместе найдем неточность в его рассуждениях. Кто готов высказать предположение?» ИИ-инструменты: Можно использовать текстовый генератор (например, ChatGPT), чтобы быстро создать несколько подобных коротких историй с разными металлами и ошибками для дифференциации. Для визуализации «до и после» можно использовать нейросеть для генерации изображений (например, Midjourney), чтобы показать, как выглядит корродированный алюминий. |
Ученики слушают историю. Обдумывают вопрос. Высказывают предположения: «Ошибка в том, что он думал, будто коррозия — это только ржавчина железа», «Любой металл может разрушаться», «Алюминий тоже подвержен коррозии, но продукт другой». | Формирующее, наблюдение за активностью и логичностью высказываний.
Дескриптор: Ученик выявляет ключевую ошибку в рассказе (смешение понятий «ржавчина» и «коррозия»). |
Проектор/экран для возможного показа изображений. Доступ к ИИ-сервисам (ChatGPT, Midjourney) для подготовки материалов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||