ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по химии в 10 классе
| Раздел | 10.4 Важнейшие рэлементы и их соединения |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 10 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Особенности строения и свойства молекулы азота. Аммиак, соли аммония. Ортофосфорная кислота и фосфаты |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 10.2.1.36 - объяснять низкую химическую активность азота на основе строения молекулы; 10.2.1.37 - составлять уравнения реакций, характеризующих получение и химические свойства газообразного аммиака и его водного раствора; 10.2.1.38 - изучить физические и химические свойства ортофосфорной кислоты и фосфатов |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим изучать важнейшие элементы. Представьте себе такую ситуацию: агроном сельхозпредприятия 'Зерно Казахстана' жалуется: 'Мы вносим в почву много азотных удобрений, например, аммиачную селитру. Но растения все равно плохо растут. Возможно, проблема в том, что молекулярный азот из воздуха слишком активен и быстро связывается в почве, не давая растениям его усваивать'. Как вы думаете, в чем ошибка в его рассуждениях? Запишите свою версию в тетрадь за 2 минуты".
После 2 минут: "Кто готов озвучить свою гипотезу? Давайте послушаем 2-3 мнения". Цель этапа: выявить существующие представления и создать когнитивный конфликт. ИИ-инструменты: Можно использовать ChatGPT для генерации нескольких вариантов подобных "мифов" или ошибочных утверждений по теме для разных групп учеников, чтобы разнообразить стартовую точку. |
Ученики индивидуально записывают в тетрадь свой ответ на вопрос, выявляя ошибку в утверждении агронома (ошибка: азот из воздуха химически инертен, а не активен). 2-3 ученика озвучивают свои версии. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик записал предположение в тетрадь. • В предположении есть указание на несоответствие факту (азот инертен/не активен). |
Тетрадь, ручка. Возможный ИИ-сервис: ChatGPT для генерации контекстных задач-триггеров. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (25 мин) · Конец урока (10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||