КСП «Жизненный цикл мхов и папоротников.Гаметофит.Спорофит» по биологии, 8 класс

• Определять и различать понятия «гаметофит» и «спорофит» на примере мхов и папоротников.
• Анализировать и сравнивать жизненные циклы мха и папоротника, выделяя последовательность смены поколений и их особенности.
• Применять знания о жизненных циклах для решения контекстной задачи, связанной с разведением растений в питомнике.

Учитель приветствует класс. «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем изучать размножение организмов. Перед тем как начать новую тему, я задам вам один вопрос. Будьте внимательны: Как вы думаете, какое растение можно считать «главным» — то, которое мы видим в лесу, или то, которое почти незаметно?»

Учитель записывает на доске два варианта:
1. То, которое мы видим (например, зеленый ковер мха или пышные листья папоротника).
2. То, которое почти незаметно (например, маленькая пластинка или нить).

«Проголосуйте, пожалуйста, поднятием руки за первый или второй вариант. А теперь, в парах, обсудите 1 минуту, почему вы так решили. Какая может быть здесь биологическая загадка?»

После обсуждения: «Спасибо! Ваши мнения разделились, и это отлично. Сегодня мы разрешим эту загадку, изучив жизненный цикл мхов и папоротников и узнав, что такое гаметофит и спорофит. Запишите тему урока в тетради.»

• Слушают вопрос учителя.
• Голосуют, поднимая руку за выбранный вариант.
• Обсуждают в парах (с соседом по парте) свой выбор, выдвигают предположения.
• Несколько пар озвучивают свои идеи (например: «Главное то, что крупное, потому что оно дает тень», «А может, главное то маленькое, потому что оно размножается»).
• Записывают тему урока в тетрадь.

• Ученик участвует в голосовании.
• Ученик вступает в диалог с партнером, высказывает или выслушивает предположение.
• Ученик фиксирует тему урока.