ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по биологии в 8 классе
| Раздел | Транспорт веществ |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Заболевания сердечно-сосудистой системы. Причины болезней |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.____________________.3.____________________2 описывать причины и симптомы заболеваний кровеносной системы |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Справедливость и ответственность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем изучать транспорт веществ в организме. Представьте себе, что произойдет, если главная магистраль страны — кровеносная система — начнет давать сбои? Что было бы, если бы сердце не могло эффективно качать кровь, а сосуды засорялись?" Даю время на обдумывание (____________________-2 минуты). "Пожалуйста, поделитесь своими мыслями. Какие последствия для организма вы можете предположить?" Выслушиваю 3-4 ответа, кратко фиксирую ключевые слова на доске (например: усталость, боль, отказ органов, смерть). "Отличные предположения. Действительно, нарушения в работе сердца и сосудов — это серьезные заболевания, которые могут кардинально изменить жизнь человека. Сегодня мы подробно разберем их причины и научимся распознавать первые сигналы бедствия. Это знание — первый шаг к ответственному отношению к своему здоровью." |
Учащиеся слушают, размышляют над вопросом. Предлагают варианты ответов: "Человек будет быстро уставать", "Могут отказать почки или мозг", "Будет болеть грудь", "Может случиться смерть". | Участвуют в обсуждении наравне со всеми. При затруднениях с формулировкой мысли получают наводящие вопросы от учителя или могут дать односложный ответ ("плохо", "заболеет"). Для невербальных учащихся подготовлены карточки с изображениями (уставший человек, больное сердце, закупоренный сосуд), которые они могут показать в ответ на вопрос. | Формирующее оценивание: наблюдение за вовлеченностью в дискуссию, качеством выдвигаемых гипотез. Ученик участвует в обсуждении, предлагает хотя бы одну логичную версию последствий сбоя в работе ССС. |
Классная доска или интерактивная доска/флипчарт. Набор карточек с пиктограммами для учащихся с ООП. ИИ-инструмент: Генератор идей (например, ввод вопроса в ChatGPT/Bard для получения списка возможных последствий, который учитель может использовать для подсказок). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-____________________0 ми… · Рефлексия (5 мин) | |||||