ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Географии в 8 класс
| Раздел | Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 8 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | ФАКТОРЫ РАЗМЕЩЕНИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 8.5.3.3. С ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОХВАТОМ КАЗАХСТАНСКОГО КОМПОНЕНТА АНАЛИЗИРУЕТ ФАКТОРЫ РАЗМЕЩЕНИЯ ОТРАСЛЕЙ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Добрый день, ребята! Сегодня я хочу рассказать вам историю об одном очень успешном бизнесмене из Астаны. Он решил построить огромный завод по производству мороженого. И выбрал для него идеальное, на его взгляд, место: прямо в центре промышленной зоны Экибастуза, рядом с угольными разрезами и ТЭЦ. Он рассуждал так: здесь много энергии, рабочие с соседних предприятий будут покупать мороженое после смены, да и логистика налажена. Завод построили, но через год он едва сводил концы с концами. Как вы думаете, что пошло не так? В чём ошибся наш бизнесмен? Запишите свою версию в тетрадь." После 2 минут обсуждения в парах: "Послушаем ваши идеи. (Выслушивает 2-3 ответа). Отлично, многие заметили, что для завода мороженого важны не столько энергия и соседние рабочие, сколько близость к рынку сбыта (большим городам), наличие молочного сырья и, возможно, даже экологическая обстановка. Это и подводит нас к теме сегодняшнего урока: Факторы размещения мирового хозяйства. Мы узнаем, какие бывают факторы и как они влияют на то, где строят заводы, шахты и научные центры по всему миру и в Казахстане." ИИ-инструменты: Можно использовать генератор историй (например, ChatGPT) для создания персонализированных кейсов с "ошибкой" под конкретный регион Казахстана, что повысит вовлечённость. |
Слушают историю. Индивидуально или в парах анализируют ситуацию, выявляют несоответствие (размещение предприятия пищевой промышленности в центре топливно-энергетического комплекса). Формулируют и записывают предполагаемую ошибку. Участвуют в обсуждении, выдвигают гипотезы. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик выдвигает предположение о причине неудачи завода. • Аргументирует свою точку зрения, опираясь на логику и бытовые знания. • Активно участвует в обсуждении или внимательно слушает одноклассников. |
Тетрадь, ручка. Возможность использования чат-бота для генерации кейса. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||