Спецификации СОР и СОЧ
Спецификация СОР и СОЧ по немецкому языку, 8 класс, 2026–2027
По четвертям: какие разделы и цели проверяет каждый СОР, рекомендуемый максимум баллов и типы заданий, все цели для СОЧ.
По языковым предметам СОР и СОЧ проводят по четырём видам речевой деятельности: слушание, говорение, чтение и письмо. Слушание и говорение оценивают на уроках той же недели (п. 21).
Что задают Правила оценивания
- СОР — от 7 до 20 баллов, форму и время работы выбирает учитель (п. 9).
- Не больше трёх СОР в четверти; если разделов четыре и больше, их объединяют с учётом тем и числа целей (п. 12).
- При 1 часе в неделю — не больше двух СОР в четверти с объединением разделов, оценка за полугодие по формативному оцениванию и СОР (пп. 11, 28).
- СОЧ не проводят в последний день четверти, СОР и СОЧ по одному предмету — в разные дни (п. 13).
- Задания СОЧ, их объём и время обсуждают на методобъединении (п. 21).
- Четвертная оценка — 25 % формативного оценивания, 25 % СОР и 50 % СОЧ (п. 28).
Типовые правила, приказ № 125 в редакции приказа № 257‑НҚ от 16.09.2026.
Что здесь — наше предложение
- Какие разделы объединить. Если разделов в четверти больше, чем допускают Правила, соседние разделы объединены так, чтобы целей в работах было примерно поровну.
- Какие цели проверить в СОР. «Рекомендуем проверить» стоит у 2–4 целей: сначала цели на применение и навыки высокого порядка из разных тем, если их не хватает — на знание и понимание. Остальные цели раздела оцениваются формативно.
- Рекомендуемый максимум СОР — 7–12 баллов: 2–4 проверяемые цели по 3 балла, в пределах 7–20 из Правил.
- Уровень мыслительных навыков — по глаголу цели: «знать», «понимать», «называть» — знание и понимание; «решать», «применять», «вычислять» — применение; «анализировать», «оценивать», «обосновывать» — навыки высокого порядка.
- Тип задания — по уровню. Окончательно цели, задания и баллы выбирает учитель.
1 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. 1.Инновации в мире 1.1 Интернет 1.2 Социальные сети
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| 1.Инновации в мире 1.1 Интернет 1.2 Социальные сети | 8.1.1 | понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО |
| 8.1.3 | понимать практически без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.6 | определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.7 | определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.8 | понимать большие рассказы на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.2.1 | использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на большинство общих и учебных тем рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 8.2.2 | задавать более сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих тем и некоторых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.2.3 | высказывать мнение на уровне рассуждения на любые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.2.4 | отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на комментарии в рамках общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.2.5 | взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач | Применение | КО, РО | |
| 8.2.6 | комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом | Применение | КО, РО | |
| 8.2.7 | использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.3.1 | понимать основные моменты в текстах незнакомых различных общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.2 | понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.4 | читать длинные тексты различной художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.6 | определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.8 | использовать знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 8.4.1 | планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 8.4.2 | писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.3 | писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.4 | использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в письменных жанрах на общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.7 | использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для письменных жанров на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.8 | писать правильно часто используемые слова на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.5.1 | использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 8.5.2 | использовать различные количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.4 | использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze) с союзами wenn/венн, als и nachdem по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.5 | использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.6 | использовать местоимения, включая неопределенно-личое местоимение man/ман и его употребление с модальными глаголами по многим знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.8 | систематизировать знания о Futurum (будущее время), использовать формы будущего времени по знакомым общим и учебным темам | Навыки высокого порядка | РО | |
| 8.5.9 | использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.10 | использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.12 | использовать структуры согласования времен в плане настоящего и прошедшего, преобразовывать прямую речь в косвенную, косвенную речь в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.13 | использовать разнообразие модальных форм для различных функций: обязательства, необходимости, возможности, разрешения, просьбы, предложения, запрета – по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.15 | использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um/ zu в знакомых общих и учебных темах | Применение | КО, РО | |
| 8.5.16 | использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob, а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.17 | использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die welche, das/дас, welches для множественного числа по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО |
СОЧ за 1 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| 1.Инновации в мире 1.1 Интернет 1.2 Социальные сети | 8.1.1 | понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО |
| 8.1.3 | понимать практически без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.6 | определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.7 | определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.8 | понимать большие рассказы на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.2.1 | использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на большинство общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.2.2 | задавать более сложные вопросы, чтобы получить информацию в рамках общих тем и некоторых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.2.3 | высказывать мнение на уровне рассуждения на любые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.2.4 | отвечать с некоторой гибкостью на уровне предложения с элементами рассуждения на комментарии в рамках общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.2.5 | взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач | Применение | КО, РО | |
| 8.2.6 | комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом | Применение | КО, РО | |
| 8.2.7 | использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.3.1 | понимать основные моменты в текстах незнакомых различных общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.2 | понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.4 | читать длинные тексты различной художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.6 | определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.8 | использовать знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | Применение | КО, РО | |
| 8.4.1 | планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы | Навыки высокого порядка | РО | |
| 8.4.2 | писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.3 | писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.4 | использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в письменных жанрах на общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.7 | использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для письменных жанров на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.8 | писать правильно часто используемые слова на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.5.1 | использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.2 | использовать различные количественные числительные для исчисляемых и неисчисляемых существительных по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.4 | использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze) с союзами wenn/венн, als и nachdem по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.5 | использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.6 | использовать местоимения, включая неопределенно-личое местоимение man/ман и его употребление с модальными глаголами по многим знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.8 | систематизировать знания о Futurum (будущее время), использовать формы будущего времени по знакомым общим и учебным темам | Навыки высокого порядка | РО | |
| 8.5.9 | использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.10 | использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.12 | использовать структуры согласования времен в плане настоящего и прошедшего, преобразовывать прямую речь в косвенную, косвенную речь в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.13 | использовать разнообразие модальных форм для различных функций: обязательства, необходимости, возможности, разрешения, просьбы, предложения, запрета – по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.15 | использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um/ zu в знакомых общих и учебных темах | Применение | КО, РО | |
| 8.5.16 | использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob, а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.17 | использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die welche, das/дас, welches для множественного числа по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО |
2 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. 2.Культурное наследие 2.1 Выдающиеся личности Казахстана и Германии 2.2 Открытия, которые изменили мир. Личности Германии 2.3 Путешествие в прошлое
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| 2.Культурное наследие 2.1 Выдающиеся личности Казахстана и Германии 2.2 Открытия, которые изменили мир. Личности Германии 2.3 Путешествие в прошлое | 8.1.1 | понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО |
| 8.1.2 | понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.3 | понимать практически без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.7 | определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.2.5 | взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 8.2.6 | комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 8.2.7 | использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.2.8 | пересказывать некоторые более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.2 | понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.3 | понимать детали аргумента в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.4 | читать длинные тексты различной художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.6 | определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.4.1 | планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 8.4.2 | писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.3 | писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.6 | объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.9 | использовать знаки препинания в письменных работах на среднем уровне грамотности в тексте на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.5.4 | использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze) с союзами wenn/венн, als и nachdem по знакомым общим и учебным темам рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 8.5.5 | использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.7 | использовать прошедшее повествовательное время Präteritum, прошедшее разговорное время (Perfekt, Plusquamperfek (предпрошедшее время) по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.9 | использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.10 | использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.12 | использовать структуры согласования времен в плане настоящего и прошедшего, преобразовывать прямую речь в косвенную, косвенную речь в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.15 | использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um/ zu в знакомых общих и учебных темах | Применение | КО, РО | |
| 8.5.16 | использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob, а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.17 | использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die welche, das/дас, welches для множественного числа по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО |
СОЧ за 2 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| 2.Культурное наследие 2.1 Выдающиеся личности Казахстана и Германии 2.2 Открытия, которые изменили мир. Личности Германии 2.3 Путешествие в прошлое | 8.1.1 | понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО |
| 8.1.2 | понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.3 | понимать практически без поддержки большинство деталей аргументов в продолжительной беседе по широкому кругу общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.7 | определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста некоторых устных жанров | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.2.5 | взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач | Применение | КО, РО | |
| 8.2.6 | комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом | Применение | КО, РО | |
| 8.2.7 | использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.2.8 | пересказывать некоторые более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.2 | понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.3 | понимать детали аргумента в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.4 | читать длинные тексты различной художественной и нехудожественной литературы в рамках знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.6 | определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.4.1 | планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы | Навыки высокого порядка | РО | |
| 8.4.2 | писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.3 | писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.6 | объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.9 | использовать знаки препинания в письменных работах на среднем уровне грамотности в тексте на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.5.4 | использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze) с союзами wenn/венн, als и nachdem по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.5 | использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.7 | использовать прошедшее повествовательное время Präteritum, прошедшее разговорное время (Perfekt, Plusquamperfek (предпрошедшее время) по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.9 | использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.10 | использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.12 | использовать структуры согласования времен в плане настоящего и прошедшего, преобразовывать прямую речь в косвенную, косвенную речь в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.15 | использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um/ zu в знакомых общих и учебных темах | Применение | КО, РО | |
| 8.5.16 | использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob, а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.17 | использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die welche, das/дас, welches для множественного числа по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО |
3 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. 3. Время мира и созидания 3.1 Мода 3.2 Стиль одежды
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| 3. Время мира и созидания 3.1 Мода 3.2 Стиль одежды | 8.1.1 | понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО |
| 8.1.2 | понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.5 | определить с незначительной поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.6 | определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.2.1 | использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на большинство общих и учебных тем рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 8.2.3 | высказывать мнение на уровне рассуждения на любые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.2.6 | комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом | Применение | КО, РО | |
| 8.2.7 | использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.3.1 | понимать основные моменты в текстах незнакомых различных общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.2 | понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.5 | определять смысл из контекста в коротких и некоторых длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.6 | определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.7 | определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.8 | использовать знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 8.4.1 | планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 8.4.2 | писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.3 | писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.4 | использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в письменных жанрах на общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.5 | использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.6 | объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.7 | использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для письменных жанров на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.8 | писать правильно часто используемые слова на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.5.1 | использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 8.5.3 | использовать различные сложные прилагательные и сравнительные структуры, например, mehr… als/мер… альс для указания уровня по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.4 | использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze) с союзами wenn/венн, als и nachdem по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.5 | использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.6 | использовать местоимения, включая неопределенно-личое местоимение man/ман и его употребление с модальными глаголами по многим знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.7 | использовать прошедшее повествовательное время Präteritum, прошедшее разговорное время (Perfekt, Plusquamperfek (предпрошедшее время) по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.9 | использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.10 | использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.11 | использовать некоторые формы косвенной речи для утверждений, заявлений, вопросов и команд: сказать, попросить, рассказать, включая запросы по целому ряду знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.13 | использовать разнообразие модальных форм для различных функций: обязательства, необходимости, возможности, разрешения, просьбы, предложения, запрета – по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.15 | использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um/ zu в знакомых общих и учебных темах | Применение | КО, РО | |
| 8.5.16 | использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob, а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.17 | использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die welche, das/дас, welches для множественного числа по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО |
СОЧ за 3 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| 3. Время мира и созидания 3.1 Мода 3.2 Стиль одежды | 8.1.1 | понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО |
| 8.1.2 | понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.5 | определить с незначительной поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.6 | определить с незначительной поддержкой смысл из контекста продолжительной беседы на большинство общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.2.1 | использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на большинство общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.2.3 | высказывать мнение на уровне рассуждения на любые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.2.6 | комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом | Применение | КО, РО | |
| 8.2.7 | использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.3.1 | понимать основные моменты в текстах незнакомых различных общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.2 | понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.5 | определять смысл из контекста в коротких и некоторых длинных текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.6 | определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.7 | определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках большинства написанных жанров | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.8 | использовать знакомые и некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | Применение | КО, РО | |
| 8.4.1 | планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы | Навыки высокого порядка | РО | |
| 8.4.2 | писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.3 | писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.4 | использовать с поддержкой соответствующий стиль и регистр в письменных жанрах на общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.5 | использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.6 | объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.7 | использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для письменных жанров на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.8 | писать правильно часто используемые слова на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.5.1 | использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.3 | использовать различные сложные прилагательные и сравнительные структуры, например, mehr… als/мер… альс для указания уровня по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.4 | использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze) с союзами wenn/венн, als и nachdem по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.5 | использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.6 | использовать местоимения, включая неопределенно-личое местоимение man/ман и его употребление с модальными глаголами по многим знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.7 | использовать прошедшее повествовательное время Präteritum, прошедшее разговорное время (Perfekt, Plusquamperfek (предпрошедшее время) по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.9 | использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.10 | использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.11 | использовать некоторые формы косвенной речи для утверждений, заявлений, вопросов и команд: сказать, попросить, рассказать, включая запросы по целому ряду знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.13 | использовать разнообразие модальных форм для различных функций: обязательства, необходимости, возможности, разрешения, просьбы, предложения, запрета – по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.15 | использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um/ zu в знакомых общих и учебных темах | Применение | КО, РО | |
| 8.5.16 | использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob, а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.17 | использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die welche, das/дас, welches для множественного числа по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО |
4 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. 4.Человек и его возможности 4.1 Великие достижения в науке и культуре 4.2 Достижения в спорте
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| 4.Человек и его возможности 4.1 Великие достижения в науке и культуре 4.2 Достижения в спорте | 8.1.1 | понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО |
| 8.1.2 | понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.4 | понимать практически без поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.5 | определить с незначительной поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.2.5 | взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 8.2.6 | комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 8.2.7 | использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.3.2 | понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.3 | понимать детали аргумента в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.6 | определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.4.1 | планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы рекомендуем проверить | Навыки высокого порядка | РО | |
| 8.4.2 | писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.3 | писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.5 | использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.6 | объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы | Применение | КО, РО | |
| 8.5.1 | использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 8.5.3 | использовать различные сложные прилагательные и сравнительные структуры, например, mehr… als/мер… альс для указания уровня по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.4 | использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze) с союзами wenn/венн, als и nachdem по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.5 | использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.6 | использовать местоимения, включая неопределенно-личое местоимение man/ман и его употребление с модальными глаголами по многим знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.7 | использовать прошедшее повествовательное время Präteritum, прошедшее разговорное время (Perfekt, Plusquamperfek (предпрошедшее время) по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.8 | систематизировать знания о Futurum (будущее время), использовать формы будущего времени по знакомым общим и учебным темам | Навыки высокого порядка | РО | |
| 8.5.9 | использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.10 | использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.13 | использовать разнообразие модальных форм для различных функций: обязательства, необходимости, возможности, разрешения, просьбы, предложения, запрета – по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.14 | использовать некоторые предлоги перед существительными, требующие употребление определенного падежа по ряду знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.15 | использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um/ zu в знакомых общих и учебных темах | Применение | КО, РО | |
| 8.5.16 | использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob, а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.17 | использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die welche, das/дас, welches для множественного числа по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО |
СОЧ за 4 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| 4.Человек и его возможности 4.1 Великие достижения в науке и культуре 4.2 Достижения в спорте | 8.1.1 | понимать практически без поддержки основные моменты в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО |
| 8.1.2 | понимать при малой поддержке либо без поддержки наиболее конкретную информацию в расширенном разговоре по широкому кругу общих и учебных тем | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.4 | понимать практически без поддержки большую часть подразумеваемого смысла в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.1.5 | определить с незначительной поддержкой мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.2.5 | взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач | Применение | КО, РО | |
| 8.2.6 | комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом | Применение | КО, РО | |
| 8.2.7 | использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.3.2 | понимать специфичную информацию и детали в текстах в рамках различных знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.3 | понимать детали аргумента в рамках знакомых общих и учебных тем, включая некоторые длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.3.6 | определять отношение или мнение автора на различные незнакомые общие и учебные темы, включая длинные тексты | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 8.4.1 | планировать, писать, править и вычитывать работы с незначительной поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы | Навыки высокого порядка | РО | |
| 8.4.2 | писать с незначительной поддержкой о реальных, вымышленных событиях, действиях или опыте из прошлого на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.3 | писать с умеренной грамматической грамотностью на различные знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.5 | использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на знакомые общие и учебные темы | Применение | КО, РО | |
| 8.4.6 | объединять самостоятельно предложения логически в абзац, используя базовые слова связки, на знакомые общие темы | Применение | КО, РО | |
| 8.5.1 | использовать некоторые абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.3 | использовать различные сложные прилагательные и сравнительные структуры, например, mehr… als/мер… альс для указания уровня по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.4 | использовать придаточные предложения времени (Temporalsätze) с союзами wenn/венн, als и nachdem по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.5 | использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы, по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.6 | использовать местоимения, включая неопределенно-личое местоимение man/ман и его употребление с модальными глаголами по многим знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.7 | использовать прошедшее повествовательное время Präteritum, прошедшее разговорное время (Perfekt, Plusquamperfek (предпрошедшее время) по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.8 | систематизировать знания о Futurum (будущее время), использовать формы будущего времени по знакомым общим и учебным темам | Навыки высокого порядка | РО | |
| 8.5.9 | использовать надлежащим образом разнообразие настоящих и прошедших простых форм, совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.10 | использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.13 | использовать разнообразие модальных форм для различных функций: обязательства, необходимости, возможности, разрешения, просьбы, предложения, запрета – по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО | |
| 8.5.14 | использовать некоторые предлоги перед существительными, требующие употребление определенного падежа по ряду знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.15 | использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um/ zu в знакомых общих и учебных темах | Применение | КО, РО | |
| 8.5.16 | использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob, а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем | Применение | КО, РО | |
| 8.5.17 | использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die welche, das/дас, welches для множественного числа по знакомым общим и учебным темам | Применение | КО, РО |
Уровни мыслительных навыков и типы заданий
| Уровень | Глаголы целей | Рекомендуемые типы заданий |
|---|---|---|
| Знание и понимание | знать, понимать, называть, распознавать, описывать |
МВО — с выбором ответа КО — с кратким ответом |
| Применение | применять, решать, вычислять, находить, строить |
КО — с кратким ответом РО — с развёрнутым ответом |
| Навыки высокого порядка | анализировать, оценивать, обосновывать, исследовать | РО — с развёрнутым ответом |
Почитать о СОР и СОЧ
Другие классы
- Немецкий язык, 5 класс
- Немецкий язык, 6 класс
- Немецкий язык, 7 класс
- Немецкий язык, 8 класс
Составьте СОР или СОЧ по этой спецификации
Генератор Telly соберёт задания под выбранные цели обучения, дескрипторы и схему выставления баллов на нужный максимум.