ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по фортепиано в 3 класс
| Раздел | Крупная форма |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 3 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Вариации |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Образовательные цели
Изучение формы: Познакомить ученика с принципами построения вариационного цикла (Тема + ряд изменений). Анализ фактуры: Научить определять способы варьирования (орнаментальное, гармоническое, ритмическое, жанровое). Стилевые особенности: Раскрыть специфику вариаций разных эпох (например, строгость классицизма у Моцарта/Бетховена или свобода романтизма у Глинки/Шумана). Работа над целостностью: Научить исполнительски объединять все вариации в единую линию, сохраняя связь с основной темой. 2. Развивающие цели Техническое мастерство: Развитие беглости пальцев, координации и владения различными видами техники (арпеджио, гаммообразные пассажи, аккорды), так как каждая вариация часто ставит новую техническую задачу. Слуховой контроль: Формирование навыка слышать «каркас» темы сквозь виртуозные фигурации. Тембральное мышление: Развитие умения менять окраску звука и характер при переходе от одной вариации к другой (особенно в контрастных мажорных/минорных вариациях). Ритмическая устойчивость: Сохранение единого темпового пульса (метроритма) на протяжении всего цикла. 3. Воспитательные цели Артистизм: Воспитание умения быстро переключать внимание и эмоциональное состояние. Интеллектуальный подход: Привитие интереса к музыкальному анализу и «архитектуре» произведения. Творческая инициатива: Побуждение к поиску собственного образа для каждой части цикла. |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод) |
«Здравствуй! Сегодня мы поговорим об одной очень интересной музыкальной форме. Представь, что у тебя есть любимая игрушка. Как ты можешь её изменить, чтобы она стала немного другой, но всё равно была узнаваемой? Например, надеть на неё новый наряд или научить её новому движению? В музыке есть похожий принцип. Сейчас я сыграю две мелодии. Твоя задача — проголосовать: это одна и та же мелодия в разных нарядах или две совершенно разные? Если думаешь, что это одна мелодия в разных нарядах — подними одну руку, если разные — две руки. (Педагог играет тему и первую вариацию из «Вариаций на тему французской песни» Л. Бетховена, WoO 64 или аналогичных). Итак, кто за то, что это одна мелодия? Кто за разные? А теперь давай обсудим: почему ты так решил(а)? Что изменилось, а что осталось прежним?» | Слушает. Голосует, поднимая руку/руки. Объясняет свою точку зрения: «Мелодия похожа, но стала быстрее/веселее/украсилась мелкими нотами». | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно участвует в голосовании. • Формулирует предположение, опираясь на слуховое восприятие (узнал/не узнал тему, заметил изменение характера или фактуры). |
Фортепиано. Ноты: Бетховен Л. ван. Вариации на тему французской песни, WoO 64 (Тема и Вариация I). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||