ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по математике в 6 классе
| Раздел | Алгебраические выражения |
|---|---|
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 6 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Переменная. Выражение с переменной |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) |
6.2.1.1 усвоить понятие алгебраического выражения; 6.2.1.2 вычислять значения алгебраических выражений при рациональных значениях заданных переменных; |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: мини-игра с таймером) |
Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы начнем урок с небольшой разминки для ума. На экране вы видите 5 числовых выражений. Ваша задача – за 2 минуты в парах вычислить их значения. Время пошло!»
После таймера: «Давайте проверим. Кто готов назвать ответ для первого выражения 15 + 3 * 2? Правильно, 21. Молодцы! Скажите, а из чего состоят эти выражения? (Чисел, знаков действий). Сегодня мы узнаем, что в них можно добавлять особые "заместители" чисел – переменные. Это откроет нам мир алгебры!» |
Ученики в заранее сформированных парах быстро вычисляют значения выражений, сверяют ответы. Отвечают на вопросы учителя. | Работают в паре с наставником (сильным учеником или ассистентом). Получают упрощенные выражения (только сложение/вычитание). Используют калькулятор при необходимости. | Формативное: наблюдение за работой в парах, устные ответы. Дескриптор: Ученик правильно вычисляет значение хотя бы 3 из 5 предложенных числовых выражений. |
Таймер на экране, проектор/интерактивная доска, слайд с выражениями: 15+3*2, (10-4)/2, 5²+1, 8*0.5, 12-4+5. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||