ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Букварю в 9 класс
| Раздел | Электролитическая диссоциация |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Теория электролитической диссоциации |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.4.1.3 знать основные положения теории электролитической диссоциации; 9.4.1.4 объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионным и ковалентным полярным видами связи |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Единство и солидарность |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод «Провокация») |
Учитель: "Ребята, представьте: вы купили бутылку минеральной воды. На этикетке написано 'Содержит ионы натрия, калия, магния'. Вопрос: как обычная вода, которую мы пьём, может содержать заряженные частицы? Разве они не должны притянуться друг к другу и выпасть в осадок? Голосуем: (а) это рекламный трюк, (б) ионы существуют только в растворах, (в) вода разрушает кристаллы. Поднимите руки за вариант (а), (б), (в)." Пауза, фиксация голосов на доске. "Давайте разберёмся, почему большинство выбрало (б) или (в). Кто может объяснить свой выбор?" |
|
Визуальная опора на слайде: три варианта ответа с картинками (бутылка, ионы, вода). Для учеников с ООП – карточка с вопросом и упрощёнными пояснениями. | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в голосовании. • Высказывает предположение/гипотезу. |
Слайд с провокационным вопросом и вариантами; стикеры для голосования (опционально). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||