ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Букварю в 9 классе
| Раздел | Электролитическая диссоциация |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 9 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Лабораторный опыт № 1 "Определение рН растворов кислот, щелочей" |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 9.4.1.5 различить кислотность и щелочность растворов; 9.4.1.6 составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, средних и кислых солей |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | ООП поддержка | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (мем/картинка) |
Учитель: «Ребята, посмотрите на экран. Что вы видите? (показывает мем: нарисован стакан с жидкостью и подпись «Кислота? Щёлочь? А может, просто вода? — Глаза боятся, а руки делают!»). Почему это может быть про нас? Как вы думаете, о чём пойдёт речь?» Ожидаемый ответ учеников: «Про растворы, про кислоты и щёлочи, про то, как их различать, про лабораторную работу». Учитель: «Верно! Сегодня мы с вами станем настоящими исследователями-профессионалами. Научимся определять среду растворов и составлять уравнения диссоциации. Трудолюбие и аккуратность нам очень пригодятся!» |
Учащиеся смотрят мем, выдвигают гипотезы, отвечают на вопросы, настраиваются на работу. | Визуальная опора (мем), чёткая речь, эмоциональное вовлечение. Для детей с ООП — дополнительный слайд с подсказками: «кислота — лимон, щёлочь — мыло». | Дескрипторы (без баллов): • Участвует в обсуждении, высказывает предположения. • Проявляет интерес к теме. |
Интерактивная доска/проектор, слайд №1 (мем). |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||