Спецификации СОР и СОЧ
Спецификация СОР и СОЧ по казахской литературе, 5 класс, 2026–2027 (для школ с казахским языком обучения)
По четвертям: какие разделы и цели проверяет каждый СОР, рекомендуемый максимум баллов и типы заданий, все цели для СОЧ.
Что задают Правила оценивания
- СОР — от 7 до 20 баллов, форму и время работы выбирает учитель (п. 9).
- Не больше трёх СОР в четверти; если разделов четыре и больше, их объединяют с учётом тем и числа целей (п. 12).
- При 1 часе в неделю — не больше двух СОР в четверти с объединением разделов, оценка за полугодие по формативному оцениванию и СОР (пп. 11, 28).
- СОЧ не проводят в последний день четверти, СОР и СОЧ по одному предмету — в разные дни (п. 13).
- Задания СОЧ, их объём и время обсуждают на методобъединении (п. 21).
- Четвертная оценка — 25 % формативного оценивания, 25 % СОР и 50 % СОЧ (п. 28).
Типовые правила, приказ № 125 в редакции приказа № 257‑НҚ от 16.09.2026.
Что здесь — наше предложение
- Какие разделы объединить. Если разделов в четверти больше, чем допускают Правила, соседние разделы объединены так, чтобы целей в работах было примерно поровну.
- Какие цели проверить в СОР. «Рекомендуем проверить» стоит у 2–4 целей: сначала цели на применение и навыки высокого порядка из разных тем, если их не хватает — на знание и понимание. Остальные цели раздела оцениваются формативно.
- Рекомендуемый максимум СОР — 7–12 баллов: 2–4 проверяемые цели по 3 балла, в пределах 7–20 из Правил.
- Уровень мыслительных навыков — по глаголу цели: «знать», «понимать», «называть» — знание и понимание; «решать», «применять», «вычислять» — применение; «анализировать», «оценивать», «обосновывать» — навыки высокого порядка.
- Тип задания — по уровню. Окончательно цели, задания и баллы выбирает учитель.
1 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Драгоцен ные слова
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Драгоцен ные слова | 5.1.1.1 | описывать фабулу и сюжетное развитие по жанру литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.2.1 | определять тему и идею литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.3.1 | раскрывать образ через деятельность и портрет героев в художественном произведениирыт рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.1.4.1 | выразительно читать наизусть неболь шие фрагменты художественного произведения рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.1.1 | найти описание сравнения и противоположных описаний двух вещей в литературном произведени рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.2.1 | определять образ автора эпического произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.3.1 | определять значение языкового изобразительного, иллюстрирующего средства в произведении (сравнение, эпитет, слова переносного значения, повторение, структура стихотворения) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.4.1 | написать автору письмо, стихотворение описывая впечатления, полученные от произведения рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.3.1.1 | давать оценку исторической ценности через эпизоды в произведении | Применение | КО, РО | |
| 5.3.2.1 | сравнить героев с реальной жизнью | Применение | КО, РО | |
| 5.3.3.1 | анализировать персонаж в произведении с точки зрения собственной оценки ценности и написать литературное эссе | Навыки высокого порядка | РО |
СОЧ за 1 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Драгоцен ные слова | 5.1.1.1 | описывать фабулу и сюжетное развитие по жанру литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.2.1 | определять тему и идею литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.3.1 | раскрывать образ через деятельность и портрет героев в художественном произведениирыт | Применение | КО, РО | |
| 5.1.4.1 | выразительно читать наизусть неболь шие фрагменты художественного произведения | Применение | КО, РО | |
| 5.2.1.1 | найти описание сравнения и противоположных описаний двух вещей в литературном произведени | Применение | КО, РО | |
| 5.2.2.1 | определять образ автора эпического произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.3.1 | определять значение языкового изобразительного, иллюстрирующего средства в произведении (сравнение, эпитет, слова переносного значения, повторение, структура стихотворения) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.4.1 | написать автору письмо, стихотворение описывая впечатления, полученные от произведения | Применение | КО, РО | |
| 5.3.1.1 | давать оценку исторической ценности через эпизоды в произведении | Применение | КО, РО | |
| 5.3.2.1 | сравнить героев с реальной жизнью | Применение | КО, РО | |
| 5.3.3.1 | анализировать персонаж в произведении с точки зрения собственной оценки ценности и написать литературное эссе | Навыки высокого порядка | РО |
2 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. "Источник воспитания"
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| "Источник воспитания" | 5.1.1.1 | описывать фабулу и сюжетное развитие по жанру литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.2.1 | определять тему и идею литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.3.1 | раскрывать образ через деятельность и портрет героев в художественном произведениирыт рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.1.4.1 | выразительно читать наизусть неболь шие фрагменты художественного произведения рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.1.1 | найти описание сравнения и противоположных описаний двух вещей в литературном произведени рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.2.1 | определять образ автора эпического произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.3.1 | определять значение языкового изобразительного, иллюстрирующего средства в произведении (сравнение, эпитет, слова переносного значения, повторение, структура стихотворения) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.4.1 | написать автору письмо, стихотворение описывая впечатления, полученные от произведения рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.3.3.1 | анализировать персонаж в произведении с точки зрения собственной оценки ценности и написать литературное эссе | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.3.4.1 | написать критическое сообщение, анализируя влияние произведения на духовный мир читателя | Применение | КО, РО |
СОЧ за 2 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| "Источник воспитания" | 5.1.1.1 | описывать фабулу и сюжетное развитие по жанру литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.2.1 | определять тему и идею литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.3.1 | раскрывать образ через деятельность и портрет героев в художественном произведениирыт | Применение | КО, РО | |
| 5.1.4.1 | выразительно читать наизусть неболь шие фрагменты художественного произведения | Применение | КО, РО | |
| 5.2.1.1 | найти описание сравнения и противоположных описаний двух вещей в литературном произведени | Применение | КО, РО | |
| 5.2.2.1 | определять образ автора эпического произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.3.1 | определять значение языкового изобразительного, иллюстрирующего средства в произведении (сравнение, эпитет, слова переносного значения, повторение, структура стихотворения) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.4.1 | написать автору письмо, стихотворение описывая впечатления, полученные от произведения | Применение | КО, РО | |
| 5.3.3.1 | анализировать персонаж в произведении с точки зрения собственной оценки ценности и написать литературное эссе | Навыки высокого порядка | РО | |
| 5.3.4.1 | написать критическое сообщение, анализируя влияние произведения на духовный мир читателя | Применение | КО, РО |
3 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Нравствен ное воспитание
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Нравствен ное воспитание | 5.1.1.1 | описывать фабулу и сюжетное развитие по жанру литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.2.1 | определять тему и идею литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.3.1 | раскрывать образ через деятельность и портрет героев в художественном произведениирыт рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.1.4.1 | выразительно читать наизусть неболь шие фрагменты художественного произведения рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.1.1 | найти описание сравнения и противоположных описаний двух вещей в литературном произведени рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.2.1 | определять образ автора эпического произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.3.1 | определять значение языкового изобразительного, иллюстрирующего средства в произведении (сравнение, эпитет, слова переносного значения, повторение, структура стихотворения) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.4.1 | написать автору письмо, стихотворение описывая впечатления, полученные от произведения рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.3.2.1 | сравнить героев с реальной жизнью | Применение | КО, РО | |
| 5.3.4.1 | написать критическое сообщение, анализируя влияние произведения на духовный мир читателя | Применение | КО, РО |
СОЧ за 3 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Нравствен ное воспитание | 5.1.1.1 | описывать фабулу и сюжетное развитие по жанру литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.2.1 | определять тему и идею литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.3.1 | раскрывать образ через деятельность и портрет героев в художественном произведениирыт | Применение | КО, РО | |
| 5.1.4.1 | выразительно читать наизусть неболь шие фрагменты художественного произведения | Применение | КО, РО | |
| 5.2.1.1 | найти описание сравнения и противоположных описаний двух вещей в литературном произведени | Применение | КО, РО | |
| 5.2.2.1 | определять образ автора эпического произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.3.1 | определять значение языкового изобразительного, иллюстрирующего средства в произведении (сравнение, эпитет, слова переносного значения, повторение, структура стихотворения) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.4.1 | написать автору письмо, стихотворение описывая впечатления, полученные от произведения | Применение | КО, РО | |
| 5.3.2.1 | сравнить героев с реальной жизнью | Применение | КО, РО | |
| 5.3.4.1 | написать критическое сообщение, анализируя влияние произведения на духовный мир читателя | Применение | КО, РО |
4 четверть
Разделов в четверти: 1 — по одному СОР на раздел.
СОР 1. Семейные ценности
Рекомендуемый максимум: 7–12 баллов (рекомендация: 2–4 цели по 3 балла; Правила задают только 7–20)
Цели раздела
Для СОР выберите 2–4 цели, которые можно проверить письменно; остальные оцениваются формативно.
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Семейные ценности | 5.1.1.1 | описывать фабулу и сюжетное развитие по жанру литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.2.1 | определять тему и идею литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.3.1 | раскрывать образ через деятельность и портрет героев в художественном произведениирыт рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.1.4.1 | выразительно читать наизусть неболь шие фрагменты художественного произведения рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.1.1 | найти описание сравнения и противоположных описаний двух вещей в литературном произведени рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.2.2.1 | определять образ автора эпического произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.3.1 | определять значение языкового изобразительного, иллюстрирующего средства в произведении (сравнение, эпитет, слова переносного значения, повторение, структура стихотворения) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.4.1 | написать автору письмо, стихотворение описывая впечатления, полученные от произведения рекомендуем проверить | Применение | КО, РО | |
| 5.3.1.1 | давать оценку исторической ценности через эпизоды в произведении | Применение | КО, РО |
СОЧ за 4 четверть
Все цели четверти по разделам. Максимум и время СОЧ Правила не устанавливают: объём и время работы обсуждают на методобъединении (п. 21).
| Раздел | Код | Цель обучения | Уровень мыслительных навыков | Рекомендуемый тип задания |
|---|---|---|---|---|
| Семейные ценности | 5.1.1.1 | описывать фабулу и сюжетное развитие по жанру литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО |
| 5.1.2.1 | определять тему и идею литературного произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.1.3.1 | раскрывать образ через деятельность и портрет героев в художественном произведениирыт | Применение | КО, РО | |
| 5.1.4.1 | выразительно читать наизусть неболь шие фрагменты художественного произведения | Применение | КО, РО | |
| 5.2.1.1 | найти описание сравнения и противоположных описаний двух вещей в литературном произведени | Применение | КО, РО | |
| 5.2.2.1 | определять образ автора эпического произведения | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.3.1 | определять значение языкового изобразительного, иллюстрирующего средства в произведении (сравнение, эпитет, слова переносного значения, повторение, структура стихотворения) | Знание и понимание | МВО, КО | |
| 5.2.4.1 | написать автору письмо, стихотворение описывая впечатления, полученные от произведения | Применение | КО, РО | |
| 5.3.1.1 | давать оценку исторической ценности через эпизоды в произведении | Применение | КО, РО |
Уровни мыслительных навыков и типы заданий
| Уровень | Глаголы целей | Рекомендуемые типы заданий |
|---|---|---|
| Знание и понимание | знать, понимать, называть, распознавать, описывать |
МВО — с выбором ответа КО — с кратким ответом |
| Применение | применять, решать, вычислять, находить, строить |
КО — с кратким ответом РО — с развёрнутым ответом |
| Навыки высокого порядка | анализировать, оценивать, обосновывать, исследовать | РО — с развёрнутым ответом |
Почитать о СОР и СОЧ
Другие классы
Составьте СОР или СОЧ по этой спецификации
Генератор Telly соберёт задания под выбранные цели обучения, дескрипторы и схему выставления баллов на нужный максимум.