ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по русскому языку и литературе в 7 классе
| Раздел | Климат: погода и времена года |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Зима в поэзии С.А. Есенина. 2 урок. Эпитет |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | 7.1.3.1 понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения 7.2.1.1 владеть словарным запасом, включая эмоционально-окрашенную лексику |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Деятельность учащихся с ООП | Формы оценивания | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (метод: кейс-прогноз) |
«Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим путешествие в зимний мир Сергея Есенина. Но начнем с небольшой истории. Представьте, что вы – редакторы литературного журнала. К вам пришло стихотворение молодого автора о зиме, но оно кажется ему «сухим» и невыразительным. Он написал: «Снег лежит. Деревья стоят. Идет метель». Ваша задача – дать ему один совет, как «оживить» текст, сделать его ярким и образным. Какой совет вы дадите? Запишите или продумайте свой вариант. Через 2 минуты мы обсудим».
После обсуждения ответов (ожидаемые: «добавить красочные слова», «использовать сравнения», «описать чувства»): «Правильно! Один из главных инструментов поэта – эпитет, то есть красочное, образное определение. Сегодня мы будем учиться видеть эпитеты в стихах Есенина и создавать свои, чтобы любой текст заиграл зимними красками». |
Ученики слушают кейс, индивидуально размышляют над решением. Предлагают свои варианты совета автору. Формулируют предположение о теме урока (эпитеты, образные слова). | Ученик получает упрощенную формулировку кейса с визуальной опорой (картинка «скучный» и «яркий» зимний пейзаж). Педагог может задать наводящий вопрос: «Какое слово можно добавить к слову «снег», чтобы стало красивее?». Возможность дать устный ответ вместо письменного. | Формативное, взаимооценивание. Дескриптор: ученик предлагает совет, связанный с использованием образных языковых средств (прилагательных, сравнений, описаний чувств). | Доска/флипчарт, маркеры. Карточки с изображениями для ООП. Генератор идей (например, Mentimeter) для сбора анонимных ответов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | |||||