Суммативное оценивание за 4 четверть (СОЧ)
Предмет: География
Класс: 6
Четверть: 4
Общее количество баллов: 20
Цели обучения:
- 6.6.1.1 графически представлять и объяснять взаимосвязи компонентов экосистем
- 6.6.1.2 объяснять смену экосистем
- 6.6.1.3 объяснять переход энергии и веществ в экологической пирамиде
- 6.6.2.1 использовать характерные особенности для определения видов растений и животных
- 6.6.3.1 анализировать причины некоторых экологических проблем
- 6.7.1.1 обсуждать значение открытий изменивших мир
Вариант 1
МВО Задание 1 (3 балла)
Цель: 6.6.1.1 · Уровень: Знание и понимание
На рисунке изображены компоненты экосистемы леса. Выберите три правильных утверждения, описывающих взаимосвязи между ними.
- Деревья поглощают углекислый газ и выделяют кислород в процессе фотосинтеза.
- Грибы и бактерии являются продуцентами, так как производят органические вещества.
- Травоядные животные (зайцы, олени) питаются растениями, получая энергию.
- Хищники (волки, лисы) контролируют численность травоядных, поддерживая баланс.
- Редуценты (черви, жуки-короеды) разлагают мёртвые остатки, возвращая минеральные вещества в почву.
- Солнечная энергия не участвует в круговороте веществ в экосистеме.
Ответ: ______ (запишите буквы правильных вариантов через запятую, например A, B, C)
КО Задание 2 (3 балла)
Цель: 6.6.1.2 · Уровень: Применение
На месте небольшого озера через несколько лет образовался луг, а затем на этом участке начали расти кустарники и деревья. Объясните смену экосистем (сукцессию) в данной ситуации.
а) Почему озеро превратилось в луг? (1 балл)
б) Какие изменения произошли в почве и видовом составе растений? (1 балл)
в) Какая экосистема является устойчивой (климаксной) в данной местности? (1 балл)
РО Задание 3 (5 баллов)
Цель: 6.6.1.3 · Уровень: Навыки высокого порядка
В экологической пирамиде биомассы на первом уровне находятся растения (5000 кг), на втором — травоядные (500 кг), на третьем — хищники первого порядка (50 кг), на четвёртом — хищники второго порядка (5 кг).
а) Постройте пирамиду (схематично) и подпишите уровни. (1 балл)
б) Объясните, почему с каждым уровнем количество биомассы уменьшается. (2 балла)
в) Предположите, что произойдёт с экосистемой, если полностью исчезнут все травоядные. (2 балла)
КО Задание 4 (3 балла)
Цель: 6.6.2.1 · Уровень: Знание и понимание
Определите, к каким видам (растение или животное) относятся перечисленные характерные особенности. Соотнесите: к каждой особенности подберите соответствующий вид из списка (каждый вид можно использовать только один раз).
| Характерная особенность | Вид (растение/животное) |
|---|---|
| 1. Имеет хвою вместо листьев, вечнозелёное, растёт в холодном климате | А. Верблюд |
| 2. Тело покрыто шерстью, имеет горб, запасает воду, обитает в пустыне | Б. Сосна |
| 3. Стебель одревесневший, крона широкая, сбрасывает листья осенью (листопадное) | В. Берёза |
Ответ: 1 — ____, 2 — ____, 3 — ____.
КО Задание 5 (3 балла)
Цель: 6.6.3.1 · Уровень: Применение
Прочитайте описание экологической проблемы: «В степном регионе из-за распашки земель и неумеренного выпаса скота исчезли многие виды диких растений, почва стала подвергаться ветровой эрозии, снизилась численность сайгаков и сурков».
а) Назовите две причины данной проблемы. (1 балл)
б) Предложите два способа решения проблемы для восстановления экосистемы. (2 балла)
РО Задание 6 (3 балла)
Цель: 6.7.1.1 · Уровень: Навыки высокого порядка
Великие географические открытия (например, плавания Колумба, Магеллана) изменили представление людей о мире. Обсудите значение одного такого открытия (на ваш выбор) для развития географии и человечества в целом.
В ответе укажите: (а) какое открытие вы выбрали, (б) какие новые земли были открыты, (в) как это повлияло на картографию, торговлю или культуру.