ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по краеведению в 7 классе
| Раздел | Культура Казахстана в XIХ- начале ХХ веков |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 7 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Летопись родного края |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Определение исторически важных этапов развития края на основе источников; Знание родословной родного края; Найти необходимую информацию, касающуюся родного края (села, района, города, области) в музеях, архивах, библиотеках, интернете; Уметь составлять хронологию исторических событий |
| Цель урока |
|
| Ценность для интеграции | Трудолюбие и профессионализм |
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
"Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами станем летописцами. Представьте, что вы нашли старый сундук на чердаке. В нем – пожелтевшие фотографии, вырезки из газет и дневник вашего прапрадеда, который жил в нашем крае в конце XIX века. Он пишет: 'В 1895 году через наше село проложили первую железную дорогу, и наш край стал центром всей Средней Азии'. Закройте глаза на секунду... Представили? А теперь откройте. Ваша задача как будущих историков – найти в моем рассказе историческую неточность. Что здесь может быть не так? Обсудите в парах 1 минуту". После обсуждения: "Итак, какие версии? Да, верно! Железная дорога в нашем регионе, например, Турксиб, была построена значительно позже, в советское время. А 'центром всей Средней Азии' наше село вряд ли было. Это показывает, насколько важно проверять информацию по разным источникам, чтобы не допускать ошибок. Именно этим мы сегодня и займемся: будем создавать точную летопись – хронологию событий нашего края в XIX – начале XX века". ИИ-инструменты: Для визуализации "старого сундука" и создания атмосферы можно использовать нейросеть для генерации изображений (например, Midjourney или Kandinsky), чтобы показать на экране "найденные" артефакты. Это усилит эмоциональный вовлекающий эффект. |
Слушают рассказ учителя. Обсуждают в парах возможную историческую неточность. Выдвигают версии (например: "Железная дорога построена позже", "Не было статуса центра Средней Азии"). Формулируют вывод о важности проверки фактов. | Дескрипторы (без баллов): • Ученик участвует в обсуждении в паре. • Выдвигает предположение о неточности в рассказе. • Делает вывод о необходимости работы с источниками. |
• Проектор/экран. • Изображение "старого сундука" (сгенерированное ИИ или стоковое). • Таймер. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||