КСП «Утрата биоразнообразия: исчезновение видов и деградация экосистем» по экологии, 6 класс

• Объяснять причины и последствия сокращения биоразнообразия (видов и экосистем).
• Анализировать влияние деятельности человека на утрату биоразнообразия.
• Предлагать пути сохранения биоразнообразия на местном уровне.

Учитель: «Ребята, послушайте небольшую историю. В одном лесу жили-были лисы, зайцы и волки. Люди решили помочь зайцам и отстреляли всех волков. Зайцев стало очень много, они съели всю траву и кору деревьев. Лес начал погибать. Тогда люди привезли новых волков из другого региона, и всё наладилось. Вопрос: какая главная экологическая проблема описана в этой истории? (Пауза). А теперь найдите в моём рассказе неточность с точки зрения экологии. Подумайте, что могло пойти не так на самом деле?»

Подсказка для учителя: ошибка в том, что волки регулируют численность зайцев, но полное уничтожение волков приводит к коллапсу экосистемы; также привоз чужих волков может нарушить местный генофонд. Ожидаемый ответ учеников: «Нельзя полностью уничтожать хищников» или «чужие волки могли принести болезни».

• Слушают историю, находят неточность.
• Формулируют проблему: исчезновение видов (волков) нарушает равновесие.
• Отвечают устно, дополняют друг друга.

Для учащихся с ООП: визуальная опора — карточка с изображением пищевой цепи (трава → заяц → волк). Текст истории дублируется на карточке крупным шрифтом.

Дескрипторы (без баллов):

• Находит не менее одной неточности в истории.
• Формулирует связь между исчезновением вида и нарушением экосистемы.

• Карточки с пищевой цепью.
• Интерактивная доска / презентация (слайд 1).