Индивидуальный рабочий лист
Предмет: Литература
Тема: Что такое дилемма. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Класс/Возраст: 9
ФИ ученика: _________________________
Дата: _________________________
Инструкция для ученика: Внимательно прочитай все задания. Выполняй их последовательно, вдумчиво и аккуратно. Пиши разборчиво. Для выполнения некоторых заданий тебе понадобится вспомнить изученные литературные произведения и правила построения сложных предложений. Не торопись, проверь свою работу.
1 Теоретический минимум
Дайте определения следующим понятиям, связанным с темой урока:
а) Дилемма (в литературе и жизни):
б) Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными:
в) Парцелляция (как стилистический прием):
2 Анализ структуры
Прочитайте отрывок из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» (размышления Печорина):
«Я иногда себя презираю... не оттого ли я презираю и других?.. Я стал неспособен к благородным порывам; я боюсь показаться смешным самому себе. Другой бы на моем месте предложил княжне son coeur et sa fortune; но надо мною слово жениться имеет какую-то волшебную власть: как бы страстно я ни любил женщину, если она мне даст только почувствовать, что я должен на ней жениться, – прости любовь! мое сердце превращается в камень, и ничто его не разогреет снова. Я готов на все жертвы, кроме этой; двадцать раз жизнь свою, даже честь поставлю на карту... но свободы моей не продам. Отчего я так дорожу ею? что мне в ней?.. куда я себя готовлю? чего я жду от будущего?..»
Задание: Найдите в тексте сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Выпишите его и постройте схему, указав вид придаточных. Как эта сложная синтаксическая конструкция помогает передать мучительную внутреннюю дилемму героя?
3 Приемы выразительности
В приведенных словосочетаниях и коротких предложениях определите использованный стилистический прием (ирония, преувеличение (гипербола), преуменьшение (литота), аббревиация, парцелляция, намёк).
| Пример | Прием |
|---|---|
| а) «гениальный» план, который привел к полному провалу | |
| б) ждать целую вечность | |
| в) мальчик с пальчик | |
| г) Он все понял. Понял окончательно. И бесповоротно. | |
| д) спецназ, вуз, завхоз | |
| е) Ну, ты, как всегда, молодец! (после очередной оплошности) |
4 От дилеммы к структуре
Представьте, что персонаж стоит перед выбором: уехать в другой город на перспективную работу или остаться с больным родственником. Сформулируйте два варианта его внутреннего монолога, отражающего эту дилемму:
Вариант А: Используйте одно длинное сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными (последовательными, параллельными или однородными).
Вариант Б: Используйте прием парцелляции, разбив мысль на короткие предложения.
Какой из вариантов, на ваш взгляд, более драматично передает смятение? Почему?
5 Ирония и намёк
Придумайте по одному примеру словосочетания или короткого предложения, где будет использован указанный прием для передачи скрытого смысла.
а) Ирония (чтобы выразить скрытую насмешку):
б) Намёк (чтобы указать на что-то, не называя прямо):
Объясните, какой смысл вы вкладывали в каждый пример.
6 Синтаксическая мастерская
Из данных простых предложений составьте одно сложноподчиненное с несколькими придаточными. Укажите, какую мысль или состояние (например, уверенность, сомнение, объяснение) помогает выразить такая структура.
1. Я знаю. 2. Ты принял решение. 3. Это решение изменит многое. 4. Ты не хочешь об этом говорить.
Какое настроение или мысль передает ваше предложение?
7 Творческий синтез
Напишите небольшой текст-рассуждение (5-7 предложений) на тему «Дилемма современного подростка». В тексте необходимо:
- Сформулировать пример актуальной дилеммы.
- Использовать хотя бы одно сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.
- Применить один из стилистических приемов: иронию, преувеличение, преуменьшение или парцелляцию (подчеркните и укажите на полях, какой прием использовали).
Место для пометки о приеме: __________