ПРОВЕРЕНО _____________
____________________
Краткосрочный план по Экономике в 11 класс
| Раздел | Экономика |
| ФИО педагога | ____________________ |
| Дата | _____________ |
| Класс | 11 класс Количество присутствующих: _____ отсутствующих: _____ |
| Тема урока | Налоги и налогообложение |
| Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) | Способствовать формированию понятия налоги |
| Цель урока |
|
Ход урока
| Этап урока / Время | Действия педагога (полные реплики и инструкции) | Действия ученика | Оценивание (критерии • дескрипторы • балл) | Ресурсы |
|---|---|---|---|---|
| Начало урока (5 мин) Вызов (сторителлинг) |
Учитель: «Добрый день! Сегодня мы начинаем разговор о теме, которая касается абсолютно каждого — от школьника до пенсионера, от предпринимателя до наемного работника. Представьте себе молодого программиста Алишера. Он работает удаленно на казахстанскую компанию, живет в Алматы, получает зарплату на карту, покупает продукты в супермаркете и иногда заказывает товары из-за рубежа. В конце месяца он смотрит на свою зарплатную ведомость и видит: «Начислено 500 000 тенге, удержан ИПН 50 000 тенге». Он думает: «Отлично, я заплатил налоги, теперь государство должно мне бесплатный проезд в метро и скидку в аптеке!» Вопрос к вам: в чем заключается неточность в рассуждениях Алишера? Что он не совсем правильно понимает о налогах?» | Ученики слушают историю, анализируют ее. Высказывают предположения о неточности (например, налоги не дают прямых индивидуальных льгот, а идут на общие нужды государства). | Дескрипторы (без баллов): • Ученик активно включился в обсуждение. • Высказал предположение, связанное с сутью налогов (коллективное благо vs индивидуальная выгода). |
• Интерактивная доска или проектор для записи ключевых идей. • ИИ-сервис: ChatGPT для генерации аналогичных бытовых сюжетов с «ловушками» в понимании налогов. |
| Откроется после регистрации: Середина урока (20-25 мин) · Конец урока (5-10 мин) · Рефлексия (5 мин) | ||||